真正的学习在哪里？
是时候来看看来自教育领域的一些令人印象深刻的数据了。 在RTE之后，入学率激增，目前估计印度农村地区所有学龄儿童的97％入学。 （尽管定期出勤和辍学仍然是严峻的挑战。）也许更能说明事实的是，近年来，公立学校和负担得起的私立学校的入学率都在上升。 家庭在各个收入水平（甚至是最低收入）的意愿，都愿意为他们认为优质的教育付出代价，这标志着优先事项的重大转变。 在2006年至2013年期间，年龄在6至14岁的农村儿童中的可负担得起的私立学校入学率从13％上升至29％。
数据显示，入学率已连续第六年达到96％以上。 拥有图书馆书籍的学校从2010年的62.6％增长到2014年的78.1％。 拥有计算机的学校数量也从15.8％（2010）增长到19.6％（2014）。 学校提供的卫生设施也显示出积极的增长。 （ 资料来源 ：Acer 2014，年度教育状况报告）。
在2013-14年度，迈克尔与苏珊·戴尔基金会（Michael＆Susan Dell Foundation）委托由教育倡议组织（Education Initiatives）进行的“建立学生学习基准”，该基准研究是印度各种学校，州和年级学生学习基准的研究。 该研究测试了大约75,000名从3年级到7年级的学生，其中包括来自六个州的45,000名来自公立学校的学生，15,000名来自负担得起的私立学校的学生和15,000名来自高学费的私立学校的学生。
研究表明，各个年级和学校中只有很少的学生能够阅读和识别适合年级水平的简单单词，而大约50％的学生仍然落后于阅读和理解的基本技能。 在2010年至2012年之间，官立学校就读的各个年级的孩子的阅读水平都有所下降。即使是在私立学校，这种情况也不高，而且差距似乎正在扩大。
对各个年级和学校的数学技能进行的分析表明，公立学校和可负担得起的私立学校的学生难以进行基本的算术运算，只有25.3％的3年级学生，40％的4年级学生和50％的5年级学生能够相减。 此外，公立学校的学生发现与形状，几何形状，整数以及问题解决和数据解释有关的问题特别困难。 如果这还不够的话，我们大约有5500万1至2年级的儿童和8000万3至5年级的儿童缺乏基本技能。 （DISE-2013-14）。 例如，以下数据显示了各学校5年级学生在基本操作“部门”中的表现。
这项研究表明，学生仍在学习基本的数学技能，并且在各个年级重复的问题表现都可以忽略不计。 误解继续发扬。
通过在多个方面的努力，仍然需要进行强有力的评估，以找出教育领域中的严重问题。 这些评估的分析有助于制定针对学生学习的有效干预措施。
只有当注册的学生正在学习时，注册人数才有意义。 我们有必要采取有意义的行动来改变学生学习的惨淡统计数据。 有必要在一定的时间范围内设定明确和可实现的学习目标。 可以从简单的事情开始，比如在较低的级别建立基础。
由Chitra Iyengar-教育专家
奇特拉·艾扬格（Chitra Iyengar）
最初，我是偶然进入教育领域的，今天是我的选择。 我现在对生活充满热情，喜欢饮食：)
“为了给每个孩子提供完整的孩子教育，学校和社区领袖必须不懈地消除障碍，建立凝聚力的系统，以促进卓越。 只有这样，我们才能兑现承诺，为每个孩子提供成功生活的机会。”
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