由艾拉·大卫·索科尔（Ira David Socol）
“一个15岁的男孩认为，他使用卫星照片和玛雅天文学发现了一座被遗忘的玛雅城市。
“来自魁北克的威廉·加杜里（William Gadoury）提出了这样一种理论，即玛雅文明根据其恒星星座选择了其城镇的位置。
“他发现玛雅人的城市正与文明的主要星座中的星星完全对齐。 进一步研究星图，他发现一个城市缺少三颗星。”
这是一个神话般的故事，威廉·加杜里（William Gadoury）值得赞扬，但这是什么问题……
观看电视早间新闻，我们从这个故事跳到了14岁的泰勒·罗森塔尔（Taylor Rosenthal）和他的急救自动售货机。
如果我们看一下，会发现多少这样的故事？ 虽然我们最不可能找到这种发明和发现的两个地方是我们的中学和高中。 在这里，我们会发现孩子们充满威廉和泰勒的热情和决心，但他们会无聊地坐下来，听琐事，呆呆地盯着PowerPoint幻灯片（或Google Presentation幻灯片）。
我们一群高中生建造了 Sailbot ，这是一艘自动帆船，在波士顿港的比赛中击败了十几支大学队。
“您15岁时最大的成就是什么？ 好吧，一个加拿大少年可能比专家们要好……” BBC谈到玛雅城市的发现。 但是，也许如果您被允许追逐14或15岁时对自己充满热情的兴趣，那么您最大的成就可能就是能够驾驭风浪的机器人帆船，或者也许是用于棒球投手的数字激光制导训练设备，或令人赞叹的音乐片段，神话般的“电影”，精彩的故事，非常有用的电话应用程序，或者可能是虚拟现实之旅，游览了美国最伟大的历史景点之一。
尼克·安格林（Nick Anglin） 在六年级后的暑期学校 开始开发 他的发明 。
如果我们给他们时间，空间和他们需要的一些资源，孩子们将具备所有这些能力。
当然，在典型的上学日里，我们不会为他们提供任何服务。 除非我们果断地打破自己的习惯。
这就是“基于项目的学习”甚至失败的地方-为什么在我们的学校中我们认为PBL只是我们需要走的道路的第一步。 因为除非PBL至少演变为“基于问题的学习”，或者更好的是“基于激情的学习”，否则它仍然受到教师的想象力的束缚。
那并不会真正释放人类的潜力。
我经常讲述在CoderDojo看7岁孩子的故事。 因此，CoderDojo中的7岁孩子开始在Scratch中工作，在一两个小时内，他们已经了解了所有关于负整数的知识。 到第二天，许多人将要进行拦截。 如果我们让它们运行，我们就会知道-我们已经看到了它们-到本周末他们可能正在使用Python对微型计算机进行编程。 当孩子们追随激情，建立自己的想法并相互养育彼此的创造力时，还没有“他们还没有为此做好准备”。
会给每个创造空间的孩子探索一个古老的城市还是打造一个畅销的移动应用程序吗？ 当然不是。 但是我们的证据是-他们都将在学习中取得飞跃，我们可以不再假装担心“基于项目”的计划，差异化，个性化，因为孩子们将开始为自己做所有这些。
每天我都会看到工具工作室，音乐制作工作室，视频实验室，图书馆，甚至在许多情况下，所谓的“辛苦”孩子正在做的令人惊奇的事情。 他们正在发明，构建，设计，探索，创造和掌握所需的知识，而这并没有坐在有大量指导的教室中发生的方式。
因此，不要再以震惊的语调看着记者告诉您青少年的成就，而让您学校中的这些青少年脱离教室的墙壁和您的总时间表，直接开始让您惊奇。
最初于 2016 年5月12日 发布在 medium.com 上。
