（在赫尔辛基2017年HundrED教育创新峰会上的演讲）
学生可以在很小的时候学习使用技术，但是在任何年龄，数字消费和生产之间都需要保持健康的平衡。 随着网络变得越来越可视化，实践数字故事讲述的最佳方法（也是最吸引人的方法）之一是与孩子们创建交互式图像或视频纪录片。
交互式图像可以是多种形式的文字的拼贴画：书面，音频，视频和照片，它们将丰富观看体验并为其提供背景。 观看者可以触摸图像中的东西以了解更多信息，这样，每张360图像都将成为潜在的发现和学习平台。
创建交互式图像和视频体验很有趣，但是对于学习而言，关键是在实际编辑之前会发生什么。 一个好的故事需要计划，计划需要研究，研究需要合作。 让我们看一些例子。
幼儿：记录自然界中的观察结果，并促使学生谈论它们
在该项目中，来自芬兰Kellarpelto学前班的教师使用360张图像记录了儿童在森林步道上的经历和发现，并邀请他们记忆和谈论此经历。 在步行中，他们拍摄了儿童发现的各种东西的照片和视频：蚂蚁，蜗牛，棍子和青蛙！ 尽管孩子还很小，但他们热衷于触摸景点以欣赏和听见动物，然后模仿动物自己。
基础学校（二年级）：收集交互式地图的资料
在这个项目中，二年级学生用各种材料丰富了他们附近的地图，这些材料可以更多地说明地图上显示的位置。 照片本身可以创建与其他故事的视觉联系，这些故事现在一起形成了丰富的信息和共享生活空间的回忆。
小学（六年级）：通过为友谊学校创建虚拟导览来练习媒体制作技能
来自萨沃林纳市的六年级学生为他们在美国的友谊学校创建了这次旅行，作为一项文化交流计划的一部分。 在此阶段，许多学生在使用移动设备方面具有良好的技能。 通过拍摄特写照片，录制视频和音频，学生可以练习各种形式的媒体制作，还可以找到最适合自己学习风格的新表达方式。
中等和高等教育：纪录片和研究项目
在高等教育中，交互式图像和视频可用于根据研究主题或实地考察和游览创建复杂的纪录片。 在此级别上，背景研究和生产计划应占总生产时间的一半以上。 在此示例中，爱达荷州学院的亚洲历史学生创建了一个虚拟的游览，即成都市的佛教寺院昭觉寺。
职业培训：模拟和开发项目
职业培训中的一个流行用例是使用集成的培训材料和教程来模拟工作空间和情况。 同样，一组学生可以使用交互式图像来传达服务流程或空间设计中的观察结果和问题。 这是为芬兰物流专业学生介绍的永恒力卡车的简介。
在不同的年级，学生越年轻，老师的角色就越大，反之亦然。 这也意味着教师需要培训和支持，以找到正确的方法将新技术集成到他们的教学中。
在所有示例中，都有一个重要的共同主题：交互式图像创作使学生有机会使用自己的声音，通过文字，音频或视频旁白来证明自己的学习。 这对于创造对研究主题的认知和情感参与非常重要。
