“任何产生新事物的人类行为都被称为创造性行为，无论所创造的是物理对象还是生活在创造者内部且仅被他所知的某种心理或情感构造*”列夫 维果斯基
（*他是直接引述，但在撰写本文时，我们指的是所有性别认同和现实）
建造：如果您建造它…
建造就是建造东西。 基于探究的教学是一种建构主义的学习方法，这种观点认为，学习者会在参与者能够掌握自己正在构建的思想时进行学习。 建构主义的学习方法将学习者定位为积极的思想建构者。 他们不是被动的接收者，也不是将要召回的信息填充的文件库，而是它们的建立者，他们为思想，技能，理解和态度奠定了基础和支架，然后可以使用它们来扩展和发展新思想。 错误和反思在这一过程中起着重要作用。 错误和思考成为新学习的出发点。 在学习者构筑思想时，他们对内容，原因和方式等具有更丰富，更牢固的联系和理解。在新的和不断变化的情况下，他们更有能力适应，审阅和重用思想，技能，理解和态度。 就像建造者与其他受信任的专家团队合作来构建结构一样，学习者与同伴和受信任的导师合作来构建对他们的学习环境以外的世界有用的想法。
仍然需要技能开发，但是技能是通过试验，实验和反思来开发的，而不是深入到学习者中。 面对新的问题解决情况时，回忆的理解不如理解有效。
仍然开发了特定于主题的知识，但是这不是通过记忆或测试来完成的，它是通过认识到需要理解某物的内容才能采取行动来完成的。
传统教学与建构主义学习之间的最大区别在于，学习者积极发展理解力，技能，知识，态度等。他们不是回想的模仿者，不是钻研常规的无人机，他们是意义的创造者，问题。者和发现者中的积极分子。
BCW现在将在我们网站上生成的所有后续材料中将“他们-他们自己”用作奇异的，不分性别的代词。
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