米卡埃拉·布拉卡蒙特（Micaela Bracamonte）厌倦了看到她的儿子在没有为“两次出色”学生配备的环境中挣扎的情况。 因此，她建立了自己的学校。
一群七岁和八岁的孩子围在桌子旁，解决了提前五个年级为学生设计的数学问题。 他们被要求在特定时间增加或减少不同的分钟数，并根据解决问题的速度确定时间。 “因此，如果现在是上午10:15，而您将向未来移动450分钟，现在几点了？ 然后向后移动105分钟。 现在几点了？ 走！”
一个小小的神童轻松地解决了这些问题，这让他感到很兴奋。 他的腿高约三尺十一，与一些成年人的手腕一样宽。 无法坐下，在房间前面的板上展示他的策略的邀请遭到了飞跃和冲刺。
“这次和这个数字有什么区别？ 您必须从10:15减去15分钟，然后将其余的时间写成等式。”他自豪地解释。 “我现在很擅长，我可以在第一秒看到方程式！ 如果你们想快速做到这一点，这就是您必须要做的。 您必须使用此策略！”
班上的孩子不仅非常聪明。 他们是“两次例外”或“ 2e”，这是指学业有天赋并有学习障碍的学生。
首席老师和一名学习专家陪伴在曼哈顿金融区Lang学校这间教室里的班主任，该学校专门为两个杰出的孩子提供服务。 学习专家正在安慰一个在角落哭了一个半小时的女孩。 这是正常现象。 她患有焦虑症，因此无法在更传统的学校中工作。
尽管在某些学术领域中要远远高于平均水平，而在另一些领域中表现不佳的观点似乎并不新颖，但学术文献中很少出现两次例外情况。 与专门用于特殊教育和资优教育的研究和研究相比，两次特殊教育几乎没有什么收获。 许多特殊的和有天赋的教育从业者甚至都不知道这个词。
联邦政府并没有追踪两次例外情况，但是从2008年开始，明尼苏达州对公立小学儿童进行了为期五年的研究。 该研究确定有14％的资优学生也有学习障碍。 （美国全国天才儿童协会将“天才”儿童定义为“在一个或多个领域中具有出色水平的才干或能力”，包括数学，音乐，语言，绘画，舞蹈或运动。）
一些有资格接受特殊教育的公立学校学生可以开发个性化教育计划（IEP），但是许多学校没有足够的资源来满足两倍于特殊学生更复杂的要求。 对于重点，组织，动机，时间管理，焦虑，抑郁，运动技能，言语能力，记忆力和社交能力等挑战以及为有才华的学生设计的教学，可能需要帮助。
