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结果是:200多家学校已经在使用Gonski 2.0建议的关键策略

由Mathew Blanc和Michaela Epstein撰写。 Gonski 2.0是《在澳大利亚学校实现卓越教育的回顾》,对200多所澳大利亚开创性学校的阅读很熟悉,他们一直在使用已经与报告中的大量建议保持一致的学习和教学模型。 目前,数学教与学模型可用,使用该模型的40,000多名学生的数据验证了Gonski 2.0报告的发现:如果学生有机会学习基于个性化,基于连续体和以增长为中心的模型,他们将表现出色。 由教师于2013年开发的澳大利亚教育公司Maths Pathway在过去五年中一直倡导基于增长的方法和针对澳大利亚学校的个性化学习的力量。 数学衔接课程的合作学校利用技术消除了为学生提供个性化课程的繁琐工作。 这样可以节省时间,以便老师可以为每个学生提供针对性的教学。 Gonski 2.0报告的重要发现和建议属于Maths Pathway模型直接解决的许多关键领域: 基于增长的方法 发现4:基于年级或年龄级别而不是进度级别的教学课程将一些学生留在后面,而其他人则无法继续学习,从而限制了使所有学生最大化学习增长的机会。 发现5:根据年级成绩标准进行报告既隐藏了某些学生的进步和成就,也没有对实际学习需求进行诊断性评估,如果满足该评估,则将导致学习的增长 数学途径模型以连续学习方法为中心。…