在STEM世界中释放创造力

几百年来,我们教育儿童的方式基本上保持不变。 孩子们上学,在那里他们被教导记住事实和数字。 后来,老师对学生们记住了多少信息进行测试。 在普通学生的正规学校中,很少有关于创造力的学习。 当今的创造性研究(美术,音乐,戏剧,创造性写作和其他艺术)正因预算削减,对创造性研究轻描淡写的信念以及向STEM(科学,技术,工程和数学)的增长而受到侵蚀。 )类作为确保每个孩子未来成功的答案。 然而,创造力是事业成功和生活幸福的关键。 STEM没有错; 实际上,这些阶级对于社会的前进至关重要,但它们只是其中的一部分。 需要有创造力才能查看困难的事实和数字,并想象我们可以使用它们的不同方式。 毕竟,将原始数据转化为产品,道路,建筑物,药品和疫苗,甚至是探索其他行星的空间站和火箭,都是具有想象力的头脑。 这些反过来又提供了更多数据和更多创新。 为STEM赋予“ A”(代表“艺术”)并创造出我们促进文明发展所需的“ STEAM”是一个令人信服的论点。 Adobe Corporation在2016年进行的一项有关创造力和业务的调查显示了一些惊人的事实。 在美国,欧洲和日本的5,000名受访者中,有82%的人认为创造力本身是促进创新的关键,而79%的人认为创造力是提高生产力的关键。…

柏拉图的洞穴寓言与创意写作的挑战

柏拉图的洞穴寓言与创意写作的挑战 在描述性写作方面,要让学生进行实际描述是一个挑战。 很多时候,他们会回头看他们写的东西,并假设他们生动地描述了一个场景,以至于任何读者都能成功地设想出他们写的东西。 为了使学生摆脱这些假设,我将他们置于类似于柏拉图著名的“洞穴寓言”中的囚徒的处境。它已成为释放其创造力和描述能力的有效且有趣的关键。 在不浪费实际寓言的情况下,让我们开始进行设置。 在教室的后面,我绘制了一系列随机图像-神秘的奥秘和原型收藏,如下图所示。 盖好后,学生们成对坐着,一个面对图像,另一个面对。 面对图像的学生将不得不对另一个人进行描述,这就是要注意的问题:描述者无法使用他们的手。 只是话而已。 可以这么说,“艺术家”可以提出问题,指向页面上的位置,擦除(有助于画画的任何东西),但是他们无法回头。 他们像柏拉图的囚徒一样,被束缚于自己的位置。 学生们试图画出所描述的东西的尝试与囚犯们试图命名在柏拉图洞穴的后壁上飞来飞去的阴影的尝试相似。 同样,学生们试图平行描述木偶表演者的角色,投下那些短暂的阴影。 学生将尝试重新创建这种混搭蒙太奇的示例。 学生经常在左面描绘图像的过程中开始,要求他们的搭档画楼梯-但是,这导致楼梯走错了方向。 其他人则从第三个数字开始,但很沮丧地看到有人随意刮擦的那种随意的三个。 一遍又一遍地,描述者在描述描述步履蹒跚的尝试中感到困惑。 他们认为自己是明确而具体的,只是意识到他们的描述是多么不完整和笼统。…