2016年7月21日
嗨，阿什利，
希望收到您的惊喜。 很高兴您能及时定居在新家中，以满足孩子们的需求并为教学做好准备。 在您的新高中，最先进的科学大楼应该很有趣，上班可能很有趣。也许我有时会看到它。
- aaj hamne apne开放性儿童社区ke sath ek alag tarah ka activity kiye。
- 使用新镜头查看软件开发。
- 以爱的名义（针对数据科学）
- 一学期学习与应用
- 四种教育理念（第二部分）
作为进化行为生物学家，您会意识到，自然与养育是错误的二分法，因为一切生物都是这些事物的永恒，不可分割的融合。 这就是为什么，正如您所说，“很难理解自然与养育对任何事物的影响，尤其是对学习的影响。”我认为记住大脑是有身体的，没有它是无法做的。 学校往往会忘记我们是生物，因此我们的身体经历是我们知识和思想的必要组成部分。 （如果您有兴趣的话，我写了一篇简短的文章《体验与模拟》，其中有科学的例子。可以在线访问tinkering.exploratorium.edu/paul-tatter）。
我倾向于认为思想和意识不是大脑自己要做的事情； 它们不仅是神经功能，因此，它们并不是内部的，私人的或根本上个人的，因为我们的教育心理可能使我们相信。 相反，思想和意识是生物自我之间的让与取交易或相互作用的体现，其中当然包括我们的大脑，手和耳朵等，以及其他人及其活动（包括交流面部和身体表情，发声，手势，哑剧，符号，语言，艺术，音乐，我们制作的东西等等），以及随时构成我们环境的对象。 所有这些以及它们之间发生的变化对于存在心灵和意识以及进行有意义的学习都是必要的。 对这些成分中任何一个的实质性约束必定会对学习施加重大约束。 忽视这一点是学校未能良好教育的根本原因之一。
对于您对“新教育的需求”的周到和深刻的阅读，我深表感谢。我认为您是对的，因为我们通常会激发动力并专注于我们认为对我们的生活至关重要且有意义的事物。 我会添加一些我们觉得好奇或有趣的事物，以及我们信任，尊重，欣赏或喜欢的其他人发现的有趣事物。 也许最引人注目的是我们看到或经历的周围事物，激发了人们的参与兴趣。 孩子们的“我也想尝试或做到这一点”或“我也想帮助做到这一点”的动机并没有在成年人身上消失。 因此，例如，任何帮助他人学习科学的人都应该公开（在附近）自己进行科学调查。
要真正代表终身学习，学习园将需要大约4,000名参与者，其中约50％是成年人，他们会追求自己的激情或兴趣。 奇怪的是，这些成年人中至少有100人会从事某种形式的科学。 年轻人定期与这些成年人接触，反之亦然，这将对学习和纪律产生极大的影响。 正如您所说：“我喜欢整个想法的包容性-不仅教育孩子和孙子，而且教育父母和祖父母。”相互同步学习的意义深远。 您会继续说：“学习公园的想法是对我们目前所拥有的全部改造，我很喜欢！ 任何人都可以来这里感到宾至如归，受到鼓励和激励的方式，以改善自己和社区。 这是一种创造力，可以完全改变我们所处的轨道。 我认为我想补充的一件事是自律的教导。”
我了解您对教授自律的关注； 它被许多人共享。 但是我认为，人们认为需要教纪律是由于学校等学习环境不足造成的。 我们对这个名词的特殊使用似乎真正地意味着要抑制我们对做某事的厌恶，不感兴趣或厌恶。 或愿意做一些我们没有目的或动机的事情。 作为教育者，我们必须弄清楚纪律与服从之间的差异。 我认为自律在很大程度上是需求或兴趣的自然关联，因此无需教导。 在该学科中可以看到早期的例子，孩子们在学习如何走路或说话以及他们努力掌握的许多其他身体和社交行为上。 青年人的这种自我约束的纪律继续着他们看到长者也想做的许多事情。 任何年龄的人都可以与其他经验丰富的人紧密结合，学习各种技巧，包括打球，开车，读书，拉小提琴，建造机器人等。
一个有效的学习场所将组织自己，利用这些纪律资源，这些纪律资源比强制性的“纪律”形式更强大，更持久，而“纪律”实际上是当局施加的服从形式，并通过奖惩，特权，拘留等奖惩措施得到加强，保留，职等，考试和文凭（所有州政府都将不上学定为刑事犯罪），或者许许多多年轻人无法获得的金钱（工作）承诺，尤其是在背负了大学债务之后。 我不认为必须教人们纪律，但是他们可能需要上下文和支持来应用它。 另一方面，必须教导服从，必须对人进行训练。 我们应该提防它的目的和后果。 几乎总是有理由说它是“对您有好处”或被某些无疑的权威“要求”，或“有必要”获得像一份好工作之类的东西。
教育永远不要沉迷于准备员工，从原则上讲，这样做可能是不道德的，并且肯定剥夺了人们成为完整人的机会； 但这是另一个问题。 我主张排除强迫，并信任学习者，因为相比之下，替代方法实质上是短暂的且无效的。 最特别清楚的是，不是通过胁迫而学会了思想和良好的判断力，创造力和创造力，对生活的探索和应用，而是通过充分和自愿地行使自己的能力来学习的。 当然，我们将不得不接受，或者更好地庆祝，其结果将是不可预测的且多样化的。 当然，要想得出这一点，就需要对学习环境的质量和构成要素进行全面关注。 这些环境应构成什么才能最有效地支持多样化和复杂的学习？ 手段成为终点。 我们到达那里的方式最终就是我们得到的。 我们想要以什么样的世界和人民结束？ 我们的手段会告诉我们。 “这里有多少好生物！ 人类是多么美丽！ 哦，勇敢的新世界，有这样的人！”
还有许多其他的学科根源在生物学和文化基础上，例如帮助他人的冲动。 这种倾向非常强烈，可以克服我们不愿意或不愿意做繁琐的事情，但这是我们坚信的目的。这源于我们是社会动物，当然也有育儿的本能，但它已推广到许多情况。 我看到的一个例子涉及我们科学中心的30名青少年实习生，他们为小学生提供科学课程。 这些实习生周围都是成年人，他们关心他们并从事实验。 但是，真正让这些青少年学习科学的学科是他们从科学中获得的不断增长的兴趣和个人成长，以及分享和帮助年幼的孩子学习科学的愿望。
您会问：“除了自我满足之外，如果没有其他积极的强化（例如认可或奖励），我想知道这将如何继续激励人们改善自己。”正如您所建议的，我们当然会回应我们的自我感觉。满足感，但也许甚至更深刻地，我们对朋友，同事，邻居和社区的感激，尊重，爱，关怀，忠诚或需求，合作，支持和认可作出回应。 因为我们是社会动物，所以最有力的“强化”和“奖励”（这些用语的不足之处在于它们的用药方式以及最终的，甚至是自私的特异性）是在持续的社会关系中出现的场合和感觉。
在这种情况下，我认为您的想法会很繁荣，“一种“反选修”，即在每个给定的时间段内，个人都必须参与他们一直回避的话题。”我同意您的看法，定期在教育上有益于挑战人们超越自己的舒适感。 如何照顾孩子，清理或显示您爱我以及种族主义，以及您要投票什么，您讨厌的个人冒犯性话题或意见，或蛇，八月之光，哈姆雷特，汽车手册，唱歌，跳舞和拓扑？ 我真的很喜欢您的想法，“与某人有亲戚关系（一个孩子/孙子，一个朋友，一个导师，等等）”，要求一个让该人探索的话题。 正如您所说，“我不确定确切的样子，但我确实认为学习园地应该具有某种方面，从本质上可以使人们做其他事情不会做的事情。”是的。 感谢您通过此想法改善学习园区。
[第1部分结束–给Ashley的新教育信函]
