全球教育搜索：学习需要速度时

凯特琳（Caitlin），是什么使Speed School模式与其他教育计划区分开来？

快速学校模式与其他加速学习计划的不同之处在于，我们为儿童带来的非凡成绩和作为规模化计划有效运作的良好记录。 萨塞克斯大学（University of Sussex）进行的研究表明，该课程的毕业生表现更好，比同龄人更有学习动机，更规律地上学，并且具有更高的理解力和才华。

让我们来谈谈方法论-您如何将三年的课程压缩为10个月？

萨塞克斯大学国际教育中心所做的评估告诉我们，以游戏为基础的活动和以儿童为中心的学习对于“第二次机会”计划的成功以及该计划在短短10个月内涵盖三年课程的能力至关重要。 我们从社区中选拔至少接受过10年级教育的青年，接受严格的辅导员培训，他们在学习中通过各种基于游戏的方法（唱歌，角色扮演和手工艺）展示核心概念，并通过将它们放在当地环境中。 与传统课堂相比，第二次机会主义教学法在识字上花费了更多的时间，强调了意义与意义相结合的读写机制，并将母语的学习与官方语言的学习相结合。 学生通常以五人一组的形式进行点对点学习，与老师在教室前简单地讲课相比，他们可以学到更多。

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该计划的加速学习组成部分受到两项干预的支持：家长参与小组和伙伴政府学校的能力建设。 家长参与小组建立了一个社区，在该社区中，父母可以动员眼前和长期的支持，使孩子们继续上学并取得成功，从而参与到孩子的教育中。 在每月的会议中，父母确定社区内受教育的障碍-包括社会规范，经济限制和安全问题-并有机地设计解决这些障碍的方法。 通过自助团体和有条件的现金转移提供的财政支持进一步确保了学生转入公立学校。 为伙伴学校开展的能力建设工作包括对小学工作人员进行教学法方面的培训，以及如何将对儿童友好的包容性做法纳入自己的课堂的培训。 这种接触确保了Second Chance毕业生过渡到正规学校时的支持，并提高了那里发生的学习的整体质量。

您认为学生在此计划中获得的最重要的生活技能是什么？

萨塞克斯大学国际教育中心将Second Chance教室描述为这样的地方：孩子们不仅在功能上有识字和计算能力，而且还能“学习如何学习”，一旦他们过渡到资源相对匮乏的政府，这种质量就能很好地为他们服务学校和生活。

我们每个人都以不同的方式和速度学习着不同的东西。 您的模型如何适应不同类型的学习者？

我们的许多学生来自贫困和文盲家庭，他们的学业受到干扰或从未上过学。 社区（包括教师）通常认为他们是受教育程度最低的孩子。 Speed School的教学法正在改变这种观念。 通过迭代课程，通过各种基于戏剧的，吸引人的方法（包括唱歌，绘画和跳舞）展示概念，具有不同学习风格的学生可以完全掌握材料。 每天从回顾前一天的材料开始，以便学生有机会重复练习每个概念。 在对该计划的评估中，研究人员发现“……教师……似乎坚信所有孩子都可以并且将会学习在课程中取得成功所必需的东西。 显然，该计划在其培训中已经成功地使教师和学生重新概念化了谁可以学习以及为什么可以学习。”

学生与老师驱动着多少学习？

学习促进者会指导学生学习所有材料，但实际上，学生会在课堂上推动学习。 小班授课使教师可以个性化教学，以确保每个学生都能掌握概念，并且通过点对点学习加强了许多课程。 反馈循环对程序至关重要。 频繁的评估使教师可以调整班级进度，以满足其学生的学习需求。

您与世界各地的老师和学生有很多互动吗？ 您认为这有好处吗？ 其他人可以从您的模型中学到什么？

我们从与其他教育专业人士共享的计划中获得的主要经验教训之一是，教育创新和面向群众的教育不需要分开讨论。 长期以来，全球教育的论述被分为两个单独的对话。 一方面， 创新对话-个性化教学，适应性学习的新模式。 这是我们在世界各地的硅谷，硅大草原，硅瓦迪斯等地听到的对话。 另一方面，是普遍性对话–需要找到一种方法来惠及世界上最贫困的2.5亿儿童，他们仍然没有学会阅读和写作。 我们认为，一些最突破性的教育创新可以在正规教育系统的外围进行。 实际上，真正的突破最有可能来自全球系统的边缘，那里既有尝试新事物的空间，也有这样做的必要。 现在是时候让这两个对话合而为一了。

您认为前进中的最大挑战是什么？

从一开始，我们就必须选择合适的早期雇员，建立健全的管理系统，并使我们的资金基础多样化。 在最初的两年中，我们在摆在我们面前的组织发展优先领域中取得了良好的进展。 我们面临的大多数独特挑战都来自各个程序级别。 例如，在利比里亚，由于学校制度异常薄弱，我们必须更加努力地工作，以确保我们的孩子过渡到学校，并在完成我们的课程后坚持下去。

谢谢凯特琳。

所有照片都归功于Lloyd Massah和Rosie Hallam。