术语“精通学习”经常用于个性化学习空间。 我经常听到通过育儿视角讨论它。 事情是这样的：“我最小的孩子是二年级学生，她真的很擅长数学。 她已经可以上三年级了，但是她的老师不鼓励她这样做。 在这个国家，我们需要精通学习，这样我的女儿才能达到她在学校所能达到的水平。”
这真的是精通学习的目的吗？还是我们弄错了？
要回答这个问题，我们需要看一下研究。 精通学习是一种教学策略，最初是由本杰明·布鲁姆（Benjamin S. Bloom）在1960年代后期提出的。 托马斯·古斯基（Thomas Guskey）在一篇名为“精通学习的经验”的论文中总结了这一策略，该策略包括三个步骤。 （1）老师提供初步指导； （2）教师根据单位的学习目标进行简短的初评； （3）在评估中表现出色的学生可以从一系列的丰富活动中进行选择； 在评估中表现不佳的学生会根据其独特的学习需求继续进行“纠正”活动，然后进行第二次平行评估。 Guskey在他的论文中提出了我认为与该讨论有关的两点：
- Bloom的精通学习方法行之有效。 精通学习是最近40年来实施和评估的最强大的策略之一。 正如Guskey所说：“与传统授课班的学生相比，掌握良好的精通学习班的学生不断取得更高的成就，对自己的学习能力和作为学习者的信心更强。”简而言之，精通学习就是最好的研究支持策略之一。
- Bloom的精通学习方法并没有使每个学生从幼儿园一直到十二年级都按照自己的进度进步。 上面描述的具有深厚证据基础的精通学习版本实际上并没有让学习最快的学生领先于同龄人，而班上的一些二年级学生则在进行三年级的工作。 是的，学生有机会按照自己的进度前进或获得其他支持，但是他们会在一个为期一到两周的教学单元内这样做。 然后，该班级中的所有学生将在下一个单元的开头再次开始。 您可以将这一策略视为一系列“短距离比赛”，而不是一个“长距离比赛”。
Bloom为什么不促进学生参加一场“长跑比赛”（按照自己的步调学习整个学年）的精通学习？ 有人认为这是因为那时，老师很难让学生追求自己的个性化“长跑”道路，因为可用的技术无法支持它。
如果这是真的，那么我们当然可以证明技术已经到来，那么我们现在应该鼓励学生参加一场“长跑比赛”吗？ 这仅仅是这一强大策略的下一步发展吗？
研究和理由警告不要跳转到这个结论。 尽管有证据表明“长跑比赛”确实可以在大学层次上发挥作用，但我还没有看到令人信服的证据表明这种学习环境适用于所有学习者，尤其是小学生。 这些学生需要学习自我指导，并需要大量的脚手架。 此外，让学生发展教学单元的精通程度可以使学生有成为学习社区成员的感觉，并可以让他们有机会开展协作性的同伴工作，这对于追求更深的概念学习和社会情感能力至关重要。
作为一名教育者和父母，我认为，就孩子们的自定进度而言，他们的正确选择取决于许多因素。 例如，在高中，当学生有机会加速学习并在入学前开始积累大学学分时，这可能是一种礼物（这一水平的工作为他们准备了更严格的大学生活并可以节省学费）。 但是，对于年幼的孩子，我对“短跑”和“长跑”的感受更加复杂。 而不是解释为什么我会给您留下三组问题，以便您可以得出自己的结论（以您自己的步调！）。
Q1。 如果您是整个学年（“长跑”）按照自己的步调学习的学生，这将如何影响您作为学习社区成员的经历？ 如果您认为自己是一年级学生而不是大学二年级学生，您的答案会改变吗？
Q2。 您是否对精通学习和同伴学习如何共存有任何想法？ 我发现这是一位中学西班牙语老师约翰逊先生撰写的有关埃托俄比亚的精彩文章，内容涉及他如何运用精通学习来吸引最强的西班牙语使用者来帮助他们的同伴学习。 在尝试这种策略之前，正如他所描述的那样，这些讲西班牙语的能力强的人是“课堂混乱的领头羊”。
Q3。 如果您在整个教育经历中都有自己的学习途径（每年在学校中都是“长跑比赛”），那么您现在将成为什么样的成年人？ 您是否会因为成为重要公民的纳税公民，志愿者或捐助者而被迫支持社区中的其他人？
[ 注意 ：在Mathalicious向Karim Kai Ani大喊“短跑”，“长跑”的概念。
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标题图片是“几个圆圈”，1926年— Wassily Kandinsky
