大约十年前，当通用核心州标准出台时，就创建了数学实践标准。 这些实践“依赖于在数学教育中具有长期重要性的重要过程和熟练程度。”我认为诸如毅力，推理和建模等核心原则对于与学生发展至关重要。 在最近重新阅读该文档时，我注意到其中缺少一些重要的单词：喜悦，爱和热情，仅举几例。 数学实践标准是应该与学生一起开发的“专业知识”。 注意。
那么数学老师的标准呢？ 指导学生的核心标准或原则是什么？ 我遇到了两种资源。 全国专业教学标准委员会发布了《 11-18岁以上教师和学生的数学标准》，全国数学教师理事会出版了《学校数学原理和标准》一书。
教师数学标准
国家委员会“数学教学”有三项标准：学习环境，数学思维方式和评估。 我绝对同意一些重要的基础知识，例如了解多种表示数学概念的方式，多种解决问题的方式以及发展数学论述的重要性。
在关于一位成功的数学老师的属性的近3,000个单词的部分中，没有提及喜悦，爱或激情这两个术语。
NCTM的“学校数学原理和标准”书规定了六项原则，其中包括第16-19页的数学教学。 我很欣赏为学生创造体验的重点，明确指出没有一种“正确的方法”教授数学，并留出了时间进行反思。 再次，我在本书中找不到提及这些已确定术语的内容。
你有激情吗？
完整的NCTM学校数学原理包括：公平，课程，教学，学习，评估和技术。 我并不是要反对这六个主题（在不同的日子有不同的论点），但是现在应该添加一个新的原则：数学老师对数学的热情。
我说，我们增加了激情原则。 诸如此类的事情…… 老师应该通过建模与学生一起促进数学的美丽和热爱。
这些原则是“反映基本原则的陈述，这些原则对于高质量的数学教育而言是至关重要的。”我断言，我们需要更好地促进我们对学科的热爱。 如果您进入任何其他STEAM科目（科学，技术，工程和艺术）的教室，您可能会发现热情洋溢的教育家对此科目感兴趣。 我会断言，许多数学课程都缺少这种方法。 我的兄弟姐妹，您每周花40、50或60个小时专门研究这个主题的热情在哪里？
让我们变得真实
作为公立学校的K-12数学协调员，我充分意识到教师试图“覆盖”太多标准，准备和执行高风险的标准化测试以及对额外的要求的宝贵需求，这些要求占用了宝贵的教学时间。 但是，展示自己对数学的爱和热情不应花费一秒钟的时间。 当您与班级分享Pascal三角中的所有模式，或巴比伦人如何解决二次函数时，这都与交付和兴奋有关。 让您的学生看到数学是令人惊叹的，您可以自豪地教它！
如果我们不希望数学成为STEAM合作中的丑陋姊妹，那么我们需要为学生建模我们对数学的热爱！ 那么，是什么让您爱上了数学呢？ 您需要在课堂上突出显示对主题的热情和喜悦。 如果您对数学不感兴趣，我们希望我们的学生如何？
