反种族主义写作评估
我对反种族主义写作评估的兴趣始于上学期，同时还教授该实习课程。 我们阅读了井上麻男的反种族主义写作评估生态学：为实现社会公正的未来而进行的教学和评估 。 井上首先回顾了有关有色学生如何显着提高未通过FYC的研究。 这项研究清楚地表明，存在一个困扰着发展中作家的结构性问题，井上负责对这一问题进行承认和补救。 NCTE已经接受了他的挑战，该委员会最近成立了反对种族主义和偏见委员会进行英语教学。 在下面，我想强调一些井上的核心原则，并倡导我自己的策略之一。 单独的反馈和评估 井上倡导者将评估的时刻与提供反馈的行为分开。 这种分离改变了学生接受和吸收我们反馈的现象学背景。 当两者同时给出时（即，您在提供成绩的同时提供了广泛的评论），学生将评论作为成绩的依据。 上下文是对抗性的。 反馈不是作为建设性的，贴心的帮助而收到的，而是作为故障的答题纸和为什么他们没有获得C / B / A的原因（无论他们想要达到的等级）的。 但是，当反馈与评估分开时，学生的态度会发生变化，因为他们将反馈吸收为建议（关于如何改进未来的评估），而不是作为评估的依据。…
