您是否认为一个人衡量自己的进步或不衡量自己的进步会更快地实现他们的目标？
斯里·妮蒂亚·安努皮迪（Sri Nitya Anupindi）
摄影：Frederik Leenknecht / CSSL
从中学时代起，我就喜欢参加考试。 部分原因是我不是一个坏学生，但主要是因为我想让他们接受。 我不喜欢迫在眉睫的测试。 我认为最好是让他们在我身后，享受结果前的幸福。
当我临近高中时，父亲开始要求我和我的妹妹在每次考试后记下我们的预期成绩。 他会告诉我们，重要的是要知道我们的立场。 我们给自己打分，就像老师给我们打分一样，但是任一种方式都允许他们留下约3分的余地。
没关系，即使我们期望只在100分中获得50分； 他希望我们面对自己的表现。 但是，我们无法获得不在我们定义范围内的标记。
我现在意识到该练习的重要性。 对于一个人来说，它从来都不是要与他人竞争。 这是对我们学习的评估。 评估自己的学习水平的能力是学习中极为重要的因素。 它要求人们真正检查并重新评估他们认为自己了解和了解的内容。
作为12岁的孩子，要像评估12岁孩子的老师一样评估自己的表现并不容易。 但这也不难。 它迫使我们深入研究每个问题所测试的内容，确定我们遗漏的内容，并仔细衡量和衡量我们的回答。
其次，这是补救措施。 无论我们将什么定为改进点，对于我们来说，这都是一条未曾阐明的规则，我们需要坐下来研究这些问题。 无论我们最终达到什么规模，一个明显的教训就是，总会有改进的空间。
评估主题一直让我着迷-它们是如何形成的，为什么需要评估以及在我们之前的时间内是如何进行的。
要了解这一点，让我们回到过去-回到世界各地第一批大学蓬勃发展的年代。 最早的知名大学，如希腊的苏格拉底大学， 纳兰达大学和印度的塔克夏拉大学等，都通过对话和讨论进行评估。 在考虑古老的评估形式时，必须牢记的是，这些形式远远早于纸张普遍可用或印刷机发明之前。
西方的工业革命带来了现代化的造纸厂和成群的工作。 前者使教科书更加普及，而后者则引入了测试候选人的紧迫性。 这就导致了基于MCQ的考试引入了标准的科目和标准化的作文考试，随着时间的流逝，形式和结构发生了变化，以适应不断变化的工作市场的需求和步伐。
在印度，这一步伐较慢，但并非没有。 gurukulas的衰落以及建立在英国模式基础上的教育体系，使我们进入了以英语为基础的教育体系。 当时，西式教育被认为是文明的顶峰。 这导致对学校，科目，教学语言以及评估的重大改革。
尽管这些评估的种类繁多，而且可以说其目的在时间和历史上各不相同，但其背后的意图却是普遍存在的-评估学生的价值。 这使我们回到了整个圈子。
评估已经进行了很长时间了-显然是因为评估具有重要作用。 那么，父亲的运动对我的表现有没有很大的影响？ 我不能说。 但是，我想问你一个问题。 您是否认为一个人衡量自己的进步或不衡量自己的进步会更快地实现他们的目标？
Nitya加入了学生学习科学中心，因为她的基本信念是评估可以真正改变学习。 尽管世界一直意识到评估的必要性，但印度的教育评估仍然侧重于“死记硬背”学习，并未真正衡量我们的孩子是否正在学习。 Nitya在CSSL上开发语言和科学的诊断评估。 对评估和数据科学在革新儿童学习方式方面可以发挥的作用感到兴奋？ 我们正在招聘不同学科领域的常驻专家和研究人员。 在这里 申请我们的空缺职位 。
