与我一起工作的孩子们真的很讨厌自己工作。 他们感到无效和低效。 那么我该如何让ADD / ADHD学生学习呢？ 我如何让我的学生集中注意力足够长的时间以记住任何东西？
哦是的 当您难以集中注意力时，将信息存储到您的长期记忆中并不是一件容易的事。 尽管如此，我们从基本的巴甫洛夫式条件知道，学习应该因情况而异。 我们学习得更快，并记住得更长一些。 其他心理教学法也会告诉您，体验越积极，我们就越有可能记住它。 而其他有关大脑的研究会告诉您，如果我们能够将气味，声音或动作与我们所学的内容相关联，我们会更好地学习和记忆。 我利用所有这些想法来创建方法，以帮助被ADD / ADHD诊断的学生在学习中取得成功。
大多数人将从任何使他们认为自己不在学习中工作的事情中受益。 对于普通孩子以及ADD / ADHD孩子来说，这似乎极为重要。 由于眼睛容易流浪，我经常鼓励孩子（和他们的父母）在房子周围的重要位置放多个副本，例如词汇表-浴室镜子，淋浴间，冰箱门，上方的天花板上床等。我也鼓励对这些列表进行颜色编码，然后在各个位置的不同分组中使用不同的单词。 例如，如果它是外语词汇，则可以在一个地方对代码进行颜色编码和按词性分组，然后在另一个地方使用一个特定的词组（而不更改词性颜色编码的部分）时重新分组。 此外，这些颜色编码的单词可以转换为抽认卡，并用作游戏。
这不是您祖母的抽认卡游戏，在该游戏中，您以相同的顺序单调经历了8000次堆栈。 不好了。 这会有一些动作和逻辑。 如果您有足够的创造力，这可能是反人类抽认卡！ 在最基本的水平上，您的学生应该从12-15张卡片（最多）开始，设置如下：
现在，学生应该用手指先按以下顺序操作卡片：
学生应逐行或逐列指出，说出单词，定义单词，冲洗并重复。 在添加下一行或列之前，应该这样做直到行或列完全正确为止。 接下来，学生应将卡片指向乱序，如下所示：
同样，目标是移动手指而不是卡片，并使单词/定义正确。 一旦以这种方式成功完成，便将卡片拾起，重新整理并重新布置。 学生应该闭上眼睛，试着看清楚卡片之前的位置，并准备重新开始，但是要在新的空间中识别卡片。 从图2所示的第一个顺序开始，重复此过程，直到学生知道这些卡片为止。 一旦掌握了这些，接下来是下一个12-15的时间，依此类推。 手指很重要-它增加了动觉标记-应该始终使用。 同样，卡片的构成也很重要。 例如，对于外语，避免中间人非常重要-不翻译！！ 使用图片或句子来表示含义。 这里有一些例子：
另一个好主意是使用颜色对卡片进行分类。 类别可以是语法关系，使用关系，一系列步骤中的顺序等。无论哪种方式，都应保持一致。 为动词选择一种颜色，无论主题如何，都始终将这种颜色用于动词。 这会为学生添加一个可视标签，以供学生锁定。 实际上，鼓励您的学生将这些颜色（以蜡笔，铅笔或记号笔的形式）带到他们的测试中，以便他们可以更轻松地调用标签！ 如果您的学生是色盲的（我有几个！），请尝试使用图案（斑点，条纹等）。 您的学生需要创建上下文，并且它可以根据自己的意愿而变得愚蠢或有趣。
能够在学生与学习过程之间建立积极关系的任何事情都将是加分，他们的边缘系统将是感恩的！
