我的名字叫希瑟·麦金齐（Heather McKinzey），我是联邦学院的ADHD / EF教练和2e协调员，这是位于华盛顿特区的一所独立学校，为学习不同的学生提供服务。 我毕业于奥本大学，获得教育学学位。 在教育领域的二十年间，我的好奇心和对学习的热爱使我一直从事基于研究的专业发展。 这就是为什么我很荣幸能成为2018 SET Lab代表团的一员的原因。
作为这个代表团的一员，给了我一个磨练作为教育家和ADHD / EF教练的技能的机会。 在SET实验室顾问Allison Furton的支持下，我正在设计一项研究研究，其中我将确定一个有挑战性的领域，研究和孵化有关该主题的最新研究，制定一项计划以收集和分析数据，最后分享我的知识。与他人的发现。
在我目前担任ADHD / EF教练的过程中，我与学生一起确定学术，社会和情感目标。 通过积极的倾听和开放式提问，学生能够制定行动计划，使他们更加接近目标。 指导使学生能够设计自己的过程，而教练在执行计划时会为他们提供支持。 教练不直接传授执行技巧，也不创建评估成功的评估。 进步是一步步完成的，并不总能转化为可定量测量的东西，例如更高的测试等级。
不幸的是，教师，管理人员和父母希望看到即时的结果，通常是以“好成绩”的形式。它并不总是如此。 一个学生可能已经设定了组织和实现该目标的目标，但是他们在AP化学测试中仍然会得到较差的成绩。 我的研究问题是围绕EF目标衡量学生成功的问题。 进一步来说，
哪种量化方法最适合学生用来证明EF技能的增长，以便向管理人员和家长展示进步？
我假设，当学生创建自己的个性化数据收集系统时，他们将更多地投入使用该系统来跟踪进度； 因此，他们收集的定量数据将向管理员和父母反映其EF技能的增长。
我将在“ Medium”上记录我的研究进展，因此，请回头看看执行功能和学生创建的数据收集的最新情况。 对于今年代表团中的我的项目和其他重大研究项目，请使用#educationscientist和#SETlab的标签。
