这是问题所在：
四年级老师：我认为James’正在为四年级的期望工作。
五年级老师：不，不，他不能！ 看看缺少的标点！ 那是第一年。
2年级老师：（我只是同意，所以我可以在下午6点之前离开这里）
SLT成员：我看到我们在不同的年份组中有不同的期望。 让我们参考6年级和2年级评估指南，并制定一个滴答清单。 噢，我有另一个想法，让我们对一群学校进行一些调整。 这是Ofsted方框中的勾号，可以帮助我们就按年分组的期望达成一致…
我们都知道在该集群会议上会发生什么。 不同的学校根据其各自的评估术语会有不同的期望。 加上自我，不同程度的经验，并真正为“边界”儿童而战，您就有了完全浪费时间的秘诀。
现在，我并不是说我们不应该为节制而烦恼，我们绝对需要对不同儿童的写作质量有共同的理解。 在许多学校中获得一致同意的理解将是很棒的。 这是您可以跨时间跟踪标准而不必完全依靠极其无效，冗长而费心的“滴答清单方法”的唯一方法。 但是，让我们务实一点，由于国家课程和关键阶段评估框架的结束，我们不能完全忽略目标， 但是如果还有其他事情起作用的话，它就不应支配我们的时间或方法。
没有更多的标记的比较判断。
什么是比较判断？
此处不再进行标记说明了该过程。 用户体验非常简单。 每位法官（一名参与评估有关儿童写作的工作人员）会并排显示2个剧本（2个不同儿童的评估工作）。 您简要阅读了每一本书，然后快速做出决定，哪一篇是更好的文章。 然后再显示2个脚本，并且所有法官都反复发生同一件事，直到每个脚本都被判定10次为止。
现在不要对“简短阅读并快速做出决定”的想法感到不安。 由于每个剧本被评判了10次，因此排名靠前的脚本具有显着的可靠性，因此儿童写作的排名（评估）也是如此。 而且，如果使孩子互相排名的想法使您变得浮躁，我只能说一口气。 我保证您会发现，结果与在详细标记和冗长的审核之后所做的工作非常相似。
现在，我们已经在内部进行了一年，还参加了No More Marking的“评估小学写作”评审会议，该会议将所有订阅学校纳入一个大熔炉。 优点是惊人的。
- 因为每个剧本都会被评判10次，所以要由多位老师来评判某篇作品。 适度。 这是对比较评审过程的内在节制。 那是全国范围内的节制。
- 节省了时间。 小时 。 没有主持会议（内置主持）。 判断速度很快 。 我们学校的员工平均每个判断约25秒。 每位老师大约需要40分钟来评判整个一年的班级（根据参加人数的多少而定，该时间段是短还是长）
- 参加多个评审会议的任何人都会获得关于这些年龄范围内写作的真正酷而有价值的快照概述。 每年都有我们的负责人和我们的负责人陪同我的英语主管。 这几乎证实了我们已经知道的知识，而且还通过一些值得研究的新面包屑。 拿，看书。
- 最重要的是，评审会议的结果紧密模仿了传统形式的教师评估。 它确实引发了一些“异常”，但这是健康的。 这就是节制的目的–它消除了老师认识孩子的内在偏见（剧本上没有名字）。 消除偏见和矛盾，您将获得更准确的结果。 这就是比较判断的作用。
现在事情变得聪明了……
参加“评估主要写作”时，要实现固有的节制，您不仅要判断自己学校的脚本。 完全有规律地向您展示一对脚本，供其他学校评判。 您绝不会判断您学校的脚本与另一所学校的脚本（出于明显的原因）。 当学校这样做时，他们会创建“锚定”脚本。 这些锚脚本已在各个学校进行了评判，因此可用于“设置”其他评判脚本的位置。
在上图中，锚点由单个点表示。 其他脚本中的条形图显示了可以应用于该孩子的潜在判断范围。 换句话说，那个非常出色的孩子的剧本具有更广泛的范围，并且潜力甚至更大或更远。 但是您可以确定他们的脚本显示他们能够超出其所在年份组的期望（虚线显示阈值）。
注意事项
上图可以用作对每个孩子进行总结性评估的基础。 没有更多的标记表明，阈值应被用作指导而非规则。 这是个建议，因为比较判断的最大警告是您只能看到那个孩子的快照。 如果您盲目地使用阈值，那么您将基于1篇文章对一个孩子进行判断。 现在，通常一件作品可以很准确地代表那个孩子，但是不可避免地，某些孩子的表现会根据特定任务以及其他事实而发生变化。
对于写作，我们将比较判断与高质量标准化测试一样对待。 它将非常准确，但是您需要留出一些摆动的空间，以确保教师仍然能够做出专业判断，包括孩子独立创作的其他作品。 只是那些判断更加明智。 这样您就可以快速做出判断。
唯一的其他警告是某些学校可能会尝试玩该系统（吓人！）。 真的没有意义。 这都是内部评估。 但是有些学校的老师或个别老师可能会给他们的孩子一些脚手架或额外的时间，因此他们在学校中排名较高。 我可能很天真，但我认为这没有太多发生。 或者如果是的话，我怀疑它会在Y2和Y6中。 别开枪
最后的想法
回到那些锚定脚本，您可以将那些由国家评判的锚定提升到您自己的内部评审会议中（我们在年底进行一次）。 这就是您如何将国家门槛纳入自己的会议。
我们尚未完全停止勾选国家课程目标（尽管现在已将其大大减少），并且我们当然仍在收集Y2和Y6中的证据以达到关键阶段评估标准的目的。 但是，我们现在的书面总结性评估比以往任何时候都更加一致。
