我不得不承认，我已经避免了一段时间的训练营，因为他们对我来说就像团体拥抱一样……温暖而舒适，但是在推动学习方面并没有很多。
但是，本周末，我参加了在温哥华岛大学举行的教育创新研究所（iiE）会议，而第二天下午恰好是两节课的“会议”。 第一天，我与朋友和导师Dave Sands进行了如下交流：
通过失败促进成功学习
什么时候失败才真正成功？
我们目前的教育体系始终围绕着寻找“正确”答案而建立，但是错误答案何时才有价值？ 技术可以为学生提供机会，使他们能够犯错，反复，坚持不懈，并开发出与他们所学相关的问题的替代方法。 在此研讨会中，参与者将参加团队挑战赛和入门编码活动，以探索失败的价值，这是有意义的学习的关键部分。
我认为这次会议很棒，与Dave和我们的参与者一起工作很荣幸。 我继续看到“失败总是会吸引学习”，我们作为教育者需要：
1.减少我们对分享失败的恐惧，并庆祝我们从失败中学到的东西。
2.通过与学生一起在课堂上学习和从失败中学到的东西来增加学习的价值。
我希望再次与Dave进行此动手演示，也许以后我会在这个话题上分享更多，但是目前，我想在iiE的第2天下午谈论“不开会”。
我的第一个非会议会议的标题是“通过时髦的隐藏沙箱激发空间来保留艺术能量。”标题和其他会议主题以edcamp样式格式确定，但有所不同！ 我们为我们提供了必须与之协作创建主题的关键词。
除了没有冰箱的冰箱磁铁诗歌的所有乐趣之外，这种方法的独特之处在于没有人拥有最后主题的议程。 Edcamps会安排个人提出会议想法，而获得最多票数的人会成为该想法的推动者（根据edcamp的运行方式而有所不同）。 这种“冰箱贴”方法使会议主题的所有权分散，至少乍一看似乎是……荒谬的。 （我的第二堂课的题目是“听，说，听，说，听，说，说不完的音乐故事后的生物融合”，当我注册后，甚至还没有出现跳舞和音乐一词。
回到会议上，“通过时髦的隐藏沙箱激发空间保留艺术能量”，我之所以选择它，是因为我对学习空间感兴趣，并且将空间称为沙箱。
主题标题和“隐藏”一词使我查找了David Thornburg的篝火，洞穴和水坑。 从那里开始，我们的团队对隐藏空间的概念进行了更深入的研究。
我们考虑了一个安静思考空间的重要性，但也考虑到不共享我们所做的一切。 这就引发了关于教师经常共享不足的对话，因为他们认为自己所做的并不那么特别。 但我喜欢并分享了Derek Sivers的精彩视频“对您来说很明显。 令其他人赞叹。”
然后，我们进行了一次对话，讨论需要教师分享他们所做的事情。 因此，我们想到了一种悖论：创建隐藏的地方以促进更多的共享（安全，有限，未完全暴露的空间）。 我们在反思时讨论的是建立部落，提供协作时间和空间以进行实验和分享我们在安全的地方所进行的尝试的需要。
附带一提，我认为Snapchat在学生中的流行程度至少有一部分是，当学生在学校（通常不是在家里）都没有“洞穴”空间时，他们渴望在一种安全的方法，那是短暂而并非永久的。
我们需要创建一个安全的环境，让人们愿意共享，开放并挑战自己的想法，只有创建安全的空间，人们才会创造出他们更愿意公开共享的东西。
在我的第一届会议之后，我花了一些时间来思考上述一些想法。 实际上，我错过了第二堂课的前十分钟，因此我可以对自己在iPad上（和下）写的内容有所了解。 之所以这样做，是因为我对第一届会议以及一般的“非会议”有了认识，我想对此进行思考和思考。 人们意识到，专业发展并不一定总是要学习更多的“东西”。
非正式会议不是要向大脑添加内容，而是要综合思想，以及要挑战的对话，这些挑战使您不得不思考自己在某个话题上的立场。 他们可以帮助您提出和阐明您的观点。 他们是专心聆听并提出问题。 它们是建立切向连接，如果没有关于该主题的对话，您可能无法建立切向连接。 他们以一种自我指导，授权的方式，与一群您通常不会接触到的人进行反思和学习。
我非常喜欢不参加会议是专业发展经验的一部分，而不是唯一的想法。 我也非常喜欢共同创建主题标题的想法，尽管会议标题很荒谬，但我喜欢这些主题不是个性化的并且没有议程。
我不会急于参加下一个教育营…但是我确实对为什么教育工作者喜欢这种形式有更好的理解，而且我认为教育工作者有机会听别人讨论一个话题，反思和综合所讲的内容比我以前想象的要有价值得多。
会议的第3天使我们经历了非常强大的设计过程。 我期待在即将发布的帖子中分享更多有关此内容的信息。 感谢#iieviu的所有组织者，教育创新研究所是一个了不起的人部落，我很荣幸能与他们一起学习……并建立友谊！
