为未知而教育
“教育议程不仅应该传递已经开放的盒子中的内容，还应引起那些仍未打开或勉强打开的人的好奇心。 我们需要一个更大胆的议程。 我们称其为未知教育。 ” （珀金斯，D。2014年）
我本该出去钓鱼当地的池塘的，但是芝加哥郊区的春假却又寒冷又潮湿。 取而代之的是，我倾向于看家务，看了六十集“ 绝命毒师 ”。 我出于喜欢钓鱼的原因而迷上了双关语 。 尽管我想知道自己接下来会发生什么，但结果总是不可预测的，我需要更多。 在沃尔特·怀特（Walter White）的四处逃避之间，我度过了一段美好的时光，与大卫·珀金斯（David Perkins）的有趣的书《明智的未来：教育我们的孩子适应不断变化的世界》。 珀金斯（Perkins）向教育工作者提出挑战，要求他们通过提供对学习者生活至关重要的学习来重塑学校。 这本书为使学习“具有生命价值”提出了许多绝妙的建议。 珀金斯吸引了我一个注意的概念是“ 为未知者教育 ”。
我们如何教一些我们不知道的东西？ 珀金斯说，广泛的理解可以维持有意义的学习，而这种知识源于重大的问题。 这些是Google搜索无法回答的问题，是您在多项选择测试中找不到的问题。 我们是怎么来到这里的？ 气候变化； 真正的问题是什么？ 暖空气比冷空气轻。 但是如果没有呢？
深刻的理解并不需要绝对的答案，但可以促进有目的的学习。 看着孩子们玩耍，“ 我想知道是什么让陀螺不断旋转？ 基于查询的学习，发现学习，基于项目的学习，基于问题的学习是帮助学习者提出大问题和激发奇迹的教育术语 。
盖洛普（Gallup）最近对近一百万名学生进行的一项调查显示，从幼儿园到12年级，教室的参与度和娱乐性稳步下降。 珀金斯指出，改变学校的关键是将重点从成就转移到相关性。 您想增加学生在课堂上的参与度和能力吗？ 通过教学生提出自己的大问题，然后寻求答案，来增加神秘感和奇迹。
“学习者对问题的追求通常有助于更好地学习。 给定的答案无法理解； 追求和掌握的答案是。” –大卫·珀金斯（2分钟视频）
您非常了解什么？ 您是如何获得这种深刻理解的？ 您有可能结合了一种或多种21世纪经常提到但经常被忽略的技能，包括： 沟通，协作，批判性思维和创造性的问题解决方案。 对未知事物的教育使学习从预先包装的内容转移到了这些永恒的，“ 有价值的 ”技能。 当学习者可以将广泛的理解从一种情况转移到另一种情况时，终身学习便成为一种生活方式。 有一些成功的实践案例，说明了在学校中对未知事物的教育。
- Makerspaces —设计用于创意探索，构想和原型制作的空间。 创客空间为学生提供了将他们的问题付诸实践的机会。
- 天才小时（20％的时间）-根据学习者的兴趣和爱好，提出大问题并分享学习成果而专门分配给学习者的时间。
- 基于项目的学习-PBL从具有挑战性的问题开始。 询问推动了产品的创作，而该产品受到了评论，修订和反映。 技能是通过创造性的协作过程开发的。 最终产品将透明呈现并共享。
技术正在加速创新和变革，使未来难以预测。 教育工作者如何为学生准备尚不存在的职业？ 老师如何帮助学生“ 面向未来 ”？ 教育者可以识别和讨论趋势； 他们可以采用学习者的思维方式，并且可以为学生提供当今提出大问题和发展大理解的机会。 教师可以通过对未知事物的教育来提高学生的参与度，缩小相关性差距，并为未来的发展做好更好的准备。
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