马萨诸塞州桑树学校临时负责人简·穆菲（JANE MURPHY）
本文最初由绿色学校国家网络发布
桑树学校（Mulberry School）是一所私立学校，位于加利福尼亚州硅谷中心的洛斯加托斯（Los Gatos），可为大约200名学生提供服务，成立于1963年，具有扎实的进取心和基于哲学的体验式学习方法。 我们基于查询的基础可帮助我们发展好奇的探索者，协作领导者，批判性思想家，自信的学者和富有同情心的公民。 我们努力激发我们的孩子和家庭过上参与式学习的生活，同时为我们周围的世界做出积极而积极的贡献。
作为使用基于位置的服务学习方法（PBS-L）进行教学的教育工作者，我们获得了对学生的学术和社会情感成就的清晰衡量。 这项成功与我们Mulberry学生的积极和可观察到的联系和贡献密切相关。 我们在学术和社会情感方面的成果之间的有意联系，将产生深远意义的工作，这将有助于指导和准备学生应对21世纪的社会和环境挑战。 它还为我们提供了一种创建功能强大且目标明确的课程项目的方法，这些方法在当前和现在都有所作为。
强大的领导力培训与合作
通过与社区工程学院（CWI）的持续合作，桑树教育工作者团队已经参加了CWI的Summer WEST Institute，这是由洛杉矶奥的斯艺术与设计学院主办的K-16教育者年度学习实验室。 在CWI的夏季学院，我们专注于将PBS-L作为核心教学策略，以可持续社区为我们的集体目标。 在研究所期间，我们与来自世界各地的其他受启发的专业人士会面并紧密合作-参加为期一周的变革性学习经历。 我们从“开箱即用”的思想家和创新者那里学习，同时通过丰富的协作设计学习环境进行指导。
我们从CWI的研究所学到了很多东西，包括如何内部化服务学习和社区服务之间的差异（我们发现许多学校仍在为此而苦苦挣扎）。 将场所教育的原则与高质量服务学习中涉及的策略结合起来，将改变游戏规则。 CWI促进了理解一个人的“地方”以及该地方所有人与每个事物之间的相互联系而产生的强大力量。 为我们的学生建立一种强大而灵活的场所感是我们的重要优先事项。 我们喜欢并活出这样的想法：当我们开始更加仔细地观察并剥离层次时，我们总是可以在社区中找到独特而重要的东西。 我们发现其他人也有兴趣加入并支持这种相互联系的学习运动。 我们了解并促进可以在您社区中随时随地找到学习机会。 作为更大的反思社区的一部分，我们还为我们的学校发挥了作用。
利用我们在CWI上强大而反思性的学习经验，以及完全专注和敏锐的视野，我们回到Mulberry，准备继续进行PBS-L之旅。 我们发现PBS-L在教育者的心中产生了深刻的共鸣，将他们与我们的社区联系起来，并符合他们的个人教学风格和教育视野。 他们想为社区服务，并指导他们的学生也这样做。 努力使世界变得更美好，PBS-L的实践是教育工作者接受的最有力的教学法。
桑树的课程和倡议一瞥
桑树的“服务学习”计划现已进入第三年，最初是与南湾Clean Creeks联盟的创始人史蒂夫·福尔摩斯（Steve Holmes）开始的。 史蒂夫（Steve）参观了我们的学校，并分享了他对清理小河和照顾社区野生动植物的关注和热情。 他提供了引发许多具体事物的火花，也使我们坚信我们已经开始了长期的旅程。
“所有人，一个星球”是我们目前关注的重点。 通过激发强烈的社区意识，我们鼓励学生探索共享一个星球环境的所有人之间的相互联系。 我们将这些价值结合到我们的STEAM（科学，技术，工程，艺术和数学）计划中，该计划使用多学科和多感觉的方法，基于来自现实世界的经验教训，并在教学，发现和探索之间取得平衡。 服务学习被定义为一种教育方法，它结合了学生的准备，对社区的服务和反思以及与学术课程的链接（Billig，2006）。 通过CWI强调了解自己的位置作为基础，我们发现这种策略可以激发和激发我们的学生成为最好的学生。
青年为环保管家
我们的学生积极参与“青年生态管理者计划”。 该计划由南湾清洁溪联盟（South Bay Clean Creeks Coalition）提供，旨在为中小学的学生提供学习，领导和担任本地区小溪管家的机会。 通过协作和动手学习，该计划有助于了解我们当地的分水岭。 收集的一部分垃圾将返回教室，在教室中创建可回收的垃圾艺术品。 通过南湾Clean Creeks联盟进行的演讲对学生进行了当地野生动植物的教育。 交互式雨水排放模型描述了垃圾进入我们水道的影响。 通过让我们的年轻人参与进来，学生可以安全地获得有关垃圾污染及其对这些高危生态系统的影响的第一手经验。 当现场经验与课堂教育相结合时，学生将近距离体验PBS-L，并更好地了解我们的流域动态生态系统。
流域调查倡议
在桑树学校的五年级教育者和STEAM主任Halina Gallagher（克劳斯创新中心的MERIT奖获得者）的带领下，学生们正在学习流域的健康，洪水和干旱，海洋酸化，清洁以及所有人的清洁用水从本地到全球的观点。 据Halina说：
“……学生通过分析每件作品，将发现的垃圾与我们的行为联系起来。 通过与Litterati在全球范围内共享数据，我们班级已准备好通过设计思维挑战来更深入地参与。 这使学生可以进一步研究塑料对水污染的影响。 学生们用自己的创造力来迭代解决问题的方法，从而迎接了充满激情和好玩的探索的挑战。 现在，通过小河清理进行服务学习是我课程的常规部分。 我和我的学生每年两次清理罗斯河。 在春季，我们邀请四年级的学生加入我们，以便他们可以了解管理的传统。 我们对四年级学生进行的春季小河清理工作向我目前的五年级学生展示了我们行动的影响。 与秋季清理相比，春季的垃圾少得多，有更多的动物返回小溪的迹象，例如海狸和鲑鱼。 今年，我们决定从垃圾中创建艺术作为号召性用语。 我们对垃圾进行了清理和分类，以进行可能的艺术创作，并利用设计思维过程对艺术品进行原型制作。 作为一个班级，我们决定创作两个艺术品：乌龟和鱼。 我们使用iPad记录每个小组的迭代，并为最终草案做出集体设计决策，所有学生都通过讨论做出了贡献。 我们能够在第六届国际海洋废弃物会议（由美国国家海洋与大气管理局和联合国环境计划署组织）上展示我们的艺术。”
参与我们的校友
桑树学校的校友和艺术家凯蒂·佩克（Katie Peck）已经做了一些非凡的工作，以树立对我们社区的全球影响的认识。 凯蒂（Katie）已将海滩垃圾变成南加州沿海清洁日的艺术和污染信息。 凯蒂将收集在海滩上的1500个烟头变成信天翁雕塑。 她还设计并建造了完全由海滩上发现的塑料垃圾制成的“波浪”，她在学校展示了这些波浪，以帮助学生和社区了解我们对世界的影响。
富有同情心和全球公民重心
通用核心标准学者解决围绕社会正义，人权和反偏见原则的现实问题。 桑树学校于2017年启动，其富有同情心的全球公民计划旨在通过鼓励人们理解我们与周围世界的差异和共同点，培养21世纪活跃，知情和参与的全球公民。 该课程从个人开始，并扩展到更广泛的社区：我们的学校，我们的州，我们的国家和我们的世界，历时四年。 致力于真实性和文化相关性，该课程汲取了宽容博物馆，空手音乐，摇滚世界，尊敬学院以及面对历史和我们自己提供的资源，以在每个年级提供适合年龄的学习。
学校中的PBS-L将学习与社区和我们周围的世界联系起来。 最终，它使学生有机会在项目中进行发言和个人选择，从而实现个性化的服务学习实践，从而获得更深的学习成果。 通过评估我们每个学生的优势和兴趣，并承担负责任和必要的风险，PBS-L促进了学校的积极变化和成长心态。
我给你留下玛格丽特·米德（Margaret Mead）的话，这句话很好地概括了桑树学校对PBS-L的关注：“永远不要怀疑一小撮有思想，有奉献精神的公民可以改变世界； 确实，这是有史以来唯一的东西。”
参考文献
比利格，雪莱（2006）。 教与学研究的经验教训：服务学习作为有效的指导。 从成长到伟大的节选。 全国青年领导委员会。
其他资源
服务学习：什么动力促使K-12教师参与和维持服务学习项目？
社区工程杂志，教育者数字杂志
作者简介：简·墨菲（Jane Murphy）是位于加利福尼亚州硅谷的桑树学校（学前班级至JK-8年级）的副校长。 她拥有教育领导力，管理学和硕士学位的基础教育文学学士学位，并辅修心理学，并拥有超过20年的课堂教育经验。 简（Jane）是社区工程学院的Summer WEST Institute的骄傲校友，并且是在瑞士日内瓦举行的“思想库”和“苹果杰出教育家基于挑战的学习峰会”设计思想的参与者。 她很高兴鼓励在学校中创新“基于位置的服务学习”策略和实践，并认为这项工作是21世纪教育的未来。
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