人们有时会问我，我六年级的学生如何处理某些主题。 我花了大量时间思考和讨论教育，这是我在日常生活中与人交谈的结果。 当我分享我们在课堂上谈论的一些事情时，例如来源偏见，侵犯人权和政治议程等，人们经常问我如何对待我所教的孩子。
这个问题通常带着似乎是困惑甚至是判断的气氛。 有些人认为我正在尝试通过与11岁和12岁的孩子分享这些想法来推进给定的议程。 有人认为我敢于冒险进入这些陷入困境的水域。 有人认为我超越了我的极限。 我想，有些人只是以为自己为之疯狂。
几年前，甚至我都以为我疯了。 在教室里进行政治上或情感上的对话的想法会让我感冒，并让我奔赴山丘。 甚至在我的语言艺术课上谈论被禁止的书籍时，我都感到紧张。 我会从一个学生那里得到一个困难的问题，然后回避，尽可能快地重定向对话。
我无法真正确定导致我改变的时刻，也无法告诉您是什么改变了我。 而且，当我们深入研究这些问题时，我不会告诉您紧张感已完全消失。 但是我可以分享的是我在学习过程中获得的技巧，以及从将这些棘手的话题引入课堂所学到的知识。
1.孩子们好奇而善良。
他们经常会注意到在新闻，文学或社交媒体上发生的事情，我们认为这些事情很快就消失了。 我个人认为，在这个信息时代，孩子们不太会观察。 他们可以实时查看周围发生的事件，因为它们随时可用，并且可以处理比我们认为值得更多的事情。
就在今年，我有一个学生非常生气地指出，在时事方面，尤其是有争议的事件，成年人似乎从来没有给孩子一天的时间。 我们没有给他们带来好处，他们认为他们可以提出真正的问题或对他们有合理的担忧。 我们最近在一群年轻人与美国参议员接触时看到了这一点。 我们经常在教室里看到这种情况，因为老师会滑过一个可能很难谈论的问题。 但是现实是我们的学生正在经历这些现实，他们正在向世界见证，并且坦率地说，他们有一些问题需要回答。 他们只是不确定如何找到答案。
2.我们教授批判性读写能力。
批判性读写能力包括分析技能-查看某种媒体，无论是写作还是其他格式，并能够基于多种因素辨别含义。 它涉及从多种消息灵通的角度查看情况并提出可以辩护的观点的能力。 虽然当然可以使用不太严格的方法来完成此操作，但我经常发现我的学生会选择一个没有简单答案的途径。 我之前讲过的自然好奇心散发出来，他们渴望获得更多关于他们在世界上已经看到但尚未理解的信息。 他们想利用这些识字技能来解决对他们而言很重要的事情，而这通常不适合产生简单的黑白答案的类别。
3.真正地教育未来是我们的工作。
对我来说，这种认识是我愿意提出以前我会避免的一些较不舒服的话题的转折点。 我们的孩子每天坐在我们的班级里，被塑造成他们将成为的人。 他们正在吸收无穷无尽的信息，就像海绵一样吸收信息，其中许多信息与内容领域的技能无关。 这些人将成为我们世界中的公民，父母，选民，房主，驾驶员， 参与者 。 我们正在为他们扮演这些角色以及许多其他角色做准备。 我们为他们提供成功完成工作所需的一切。 如果我们避开整个区域，特别是避免它们带来的区域，那么我们就对他们有害。 我们拒绝他们在安全，支持的环境中获取这些知识的能力。 我们没有回答他们的问题，促使他们在其他地方找到信息，这可能导致有害的甚至是错误的学习，或者故意使他们不了解情况。
话虽这么说，并不是每个学生都为可能出现的一些重大问题做好准备，这也是我们的工作。 我们是专业人士，精通我们班上孩子们的准备。 他们可能没有针对特定问题的发展准备，有些事情最好在家里与家人讨论。 在这种情况下，承认他们是学习者并鼓励他们寻找答案仍然是我们的工作-在更好的时间为他们准备就绪或与家人在一起。 我也经常与家人接触，为他们的孩子的问题或担忧提供一些背景知识，并在可能的情况下提供我的支持。
4.以文学为起点。
有时，课堂讨论或问题不是帮助我们的学生学习复杂学科的最佳方法。 文学可以为我们提供一个了解与我们自身境况不同的人们的生活的窗口。 在语言艺术课上，我会尽可能地利用这一事实。 我的教室图书馆在不断发展，我的使命是使图书馆中的声音多样化。 我有关于性别，种族主义和离婚的书。 我有一些主要人物经历过精神疾病的书籍，无论是他们自己的还是亲人的。 有关成瘾及其对受其折磨的家庭成员的影响的书籍。 弄清楚自己的性生活并发现自己属于LGBTQ社区的角色。 失去父母，朋友，祖父母和宠物的主角。 在远离我们所在国家/地区的国家/地区发行的书籍。我图书馆中的书籍可以代表尽可能多的声音，因为要使学生对这些棘手的话题产生同理心和理解，他们需要一种可访问的方法来体验他们。 书籍可以提供这种访问，起点，并帮助我们开始对话。
5.使学生可以访问信息。
我最喜欢的一种帮助学生访问难以理解的信息的方法是通过模拟。 模拟功能强大。 与我一起工作的六年级学生往往是更具体的思想家（关于他们的发展准备程度的知识），因此当我们讨论其中一些较困难的主题时，他们需要一个可以增进理解的镜头。 就在上周，我们正在讨论在世界许多国家，人们的基本人权受到侵犯。 目前，我们正深入文学界，每本书都在另一个国家/地区出版，并讲述着不同文化的特征，而我的学生们刚刚了解了社会研究领域的《世界人权宣言》。
当我们讨论这些侵犯人权的行为时，例如女孩无法获得教育或儿童被迫在可可种植园工作，我的学生开始怀疑各国如何摆脱这种情况。 从那里开始，我们开始讨论如何建立适当的系统，以确保某些人继续获得成功，而其他人被剥夺获得同样机会的机会，从而使权利受到更微妙的侵犯。 可以理解，我的学生不太了解这是怎么可能的。
因此我们进行了模拟。 每个学生都有一张纸和一张椅子。 他们无法将脚从地板上移开或将赃物从椅子上移开。 他们不得不把纸叠起来，扔进放在房间前面的垃圾桶里。 有些学生抱怨前面和后面的学生的公平性，因为有些学生在仍然遵守规则的同时努力争取入学。 因此我们再次尝试，但是这次我做了一些更改。 我为一小群学生提供了一些“权利”的更便捷途径； 随时可用的食物，教育，水，金钱。 我将这些具有这种访问权限的少数人直接推到了垃圾桶的旁边，挡住了其他所有人的视线。 这次，前面的小家伙很快就进入了，而后面的小家伙则比第一次的时候更加愤怒。
然后，我解释说，将他们的论文丢进垃圾桶可以代表他们的未来目标和成功。 他们想要的工作，体面的薪水，房屋。 然后我告诉他们，我没有侵犯任何人的基本人权，因为我们所有人都可以使用同一张纸。 我们所有人都有受过教育的能力，但是我们当中有些人可以上更好的学校，并与他们保持紧密联系。 我们所有人都有获取食物和水的能力，我们（或我们的父母）只需赚足够的钱来确保我们得到了食物和水。 无论我们获得所需的资源如何，我们所有人都可以将其放入废纸bas。 后面的人还不够努力。
房间完全安静。 即使这样，您仍可以看到他们的面貌一一出现。 没错 这是真的，实际上发生的事情。
模拟帮助他们看到，即使对人权的侵犯不是公然的，它仍然可能发生。 它给了他们一张难以看清的东西的真实图片，并且开始了一个关于难于谈论的东西的对话。 它为我们提供了一个了解和寻找新信息的跳板。 就像我们需要它一样。
6.最后，提出很多问题。
我尽最大努力使自己的观点不引起谈话，尤其是关于复杂或有争议的问题的看法。 我发现最好的方法是通过回答我的学生一个问题或帮助他们寻找自己的答案。 当我们自己回答问题时，往往会以自己的偏见来回答问题，从而使人们得到我们希望他们看到的答案。 向他们提供我们经历给定情况的镜头。 但是，当我们鼓励和引导学生寻找自己的答案和解决方案时，我们会在门口检查自己的偏见，让孩子们自己发现。 我们给他们提供了建立自己的思想和观点的空间，而没有我们自己的模糊感。 我们帮助他们学会成为他们的世界中消息灵通的，积极的参与者，这绝对不应该被吓到。
