有效的教学依赖于精心编写的学习成果。 学习成果可帮助您衡量您在课堂上或课堂外设计的任何类型学习体验的有效性。
事情就是这样：编写学习成果确实很困难 。 最近，我们开发了一个公式，可以帮助所有人（新任老师，专业老师，根本不认为自己是老师的人！）写下有用的学习成果。 我们不想自己保留它，所以就在这里！
找出学习差距
稍后我们将提供学习成果的示例。 但是首先让我们确定“学习差距”。
学习差距就像桥梁上缺少木板。 它们使您的学习者无法安全到达河流的另一侧（即提高技能水平）。 识别这些内容将为我们提供编写结果所需的材料。
对于本练习，只需写出学习者需要知道，知道如何做或应该做的所有事情。 我们分别称这些知识，技能和动机差距。
这又是“阅读101”课程的一些示例：
- 知识差距 （知道）：我的学习者需要知道字母
- 技能差距 （知道怎么做）： 我的学习者需要知道如何发音
- 动机差距 （应该做）：我的学习者应该阅读更多的书
确保专注于使学习者无法获得新技能的差距。 例如，如果您正在教会计101，则不要包括会计500的学习差距。
将差距转化为成果
一旦列出了基本的学习差距，就可以将其转化为学习成果。 这种翻译将产生更多有用的陈述。 有了这些，您就可以衡量您的课程做得如何。
要写出有效的学习成果，您需要确定学习者应该采取的行动，学习者采取的情况以及如何衡量他们的成功水平。 这是简单的公式：
行动+情境+（可衡量性）=学习成果
很简单的公式，对吧？ 让我们练习使用它。
练习时间！
让我们回到我的课程，阅读101。（请记住，您可以将这个想法用于与学校无关的学习经历。这只是一个简单的例子。）
看看我为课程确定的这些学习差距：
- 知识：我的学习者需要知道字母
- 知识：我的学习者需要知道从左到右阅读（在书中和页面上）
- 知识：我的学习者需要了解一些基本的入门级单词的定义
- 技能：我的学习者需要知道如何发音
- 动机：我的学习者应该阅读更多的书籍
这些恰恰是新读者和一本好书之间的鸿沟。 但是它们不够具体，无法帮助我衡量课程结束时我对学习者的教taught。
下面，我将每个差距转化为结果。 用粗体字写了动作 ，用斜体字写了情况。
在课程结束时我的学习者将能够。 。 。
- 从头到尾 说字母都 没有帮助
- 以适当的方式 打开并浏览一本书 ，以便阅读
- 定义 阅读5至7岁儿童所需的 基本单词
- 使用上下文线索，语音或记忆来 发音单词
- 选择三本 他们想在家中读给父母的书
可测量性如何？
您可能会注意到我遗漏了可测量性。 可衡量性通常并不能最终体现在结果本身中。 当我检查可测量性时，我想知道可以测量结果。 我如何衡量它取决于我的教学情况。
例如，如果我要亲自授课，我可以让我的学习者到我的办公桌旁说字母。 如果我在远距离教学，则需要让他们自己录制视频以完成作业，或者让父母签署该技能。
在可测量性检查中，我只是问：“现实生活中的哪些证据告诉我我的学习者已经实现了这一目标？”如果我能想到几种方法，则意味着我的结果通过了最终测试。 当我开始设计课程时，我可以决定收集证据的最佳方法。
应用公式
您和我一样，很有可能永远不会教101阅读。但是您可能正在与新员工就如何在办公室使用设备进行演讲。 或者，您可以向世界各地的人们传授玻璃吹制的基础知识。 或者，您可能是第一次进行补救物理学教学！ —给新生。 这些情况也需要学习成果来规划出色的学习体验。
当我们编写结果时，我们会帮助自己和学习者。 使用结果，我们知道我们已经为学习者提供了他们所需要的知识，技能和动力。 但是，如果碰巧不及格，我们也会给自己机会，使我们的课程和课程更好地面向未来的学习者。
试试看。 让我知道你的想法。
并且，如果您愿意，我们将在本课程中对此过程进行更详细的说明（包括视频和更多示例）。 （您可以使用代码“移情”获得50％的折扣。）
