斯科特·唐纳德（Scott Donald）
你理解吗？
让我们忘记一个事实，在教学之外，如果您问这个问题，它可能不会那么好。 在现实世界中， 您了解吗？ 更有可能被说成是威胁性声明的一部分：
如果您再次醉酒回家，您就在沙发上睡觉。 你理解吗。
因此，其含义更类似于：
如果您的白痴大脑已经能够应对这种威胁，请点头或轻声示意。
在会议室的桌子上，Whatsapp消息中以及在Skype通话中，我无法想象您了解吗？ 是一个经常被问到的问题； 至少不是为了真正地检查理解。 但是，在与不说英语作为第一语言的人交流时，这个问题比任何其他形式都更可取，但是可能会引起混淆，其他选择， 您是否遵循/您明白我的意思/有意义吗？ 但是，无论老师选择说什么，坏消息是他们可能根本不应该说出来。
问题本身并不是特别有什么问题，更多的是它表明存在更大的问题。 因为当您问到学生这个问题的那一刻，第二个问题就从您的嘴里溜走了，这表明您在提出问题之前试图传达的任何内容都直接飞过了学生的头顶。 您可能会问这个问题，因为您会感觉到越来越多的困惑在教室里穿行。 混乱的感觉很明显，皱着眉头和空白的眼神只是在确认您已经知道的东西：他们还不了解。
问题在于，它根本无法解决问题。 如果您是色盲的，并且您和我正在解除汽车炸弹的武装，然后我说， 我希望您切断蓝线。 你理解吗？ 您可以，因为您认为自己知道蓝线是哪一根。 而如果我说， 我要你剪掉蓝色的电线。 你能指出吗？ 然后我会说， 不，那是黄色的。 事后看来，让色盲的人解除汽车炸弹的武装可能是个坏主意。
在语言教室中，当老师讲课或试图向学生澄清单词，短语或语法时，有时会说出您理解的内容。 就说明而言，解决方案或更好的替代方案很简单，因为它们有争议。 如果您是口头讲课，请以您认为学生会理解的语言以适当的速度讲授。 然后，通过以下方式对此进行支持：
- 使用指令检查问题： 我想让您与几个人交谈？ 您在哪里写答案？
- 有书面说明（例如在讲义上）或在黑板上书面/投影过。
- 进行演示，例如，如果练习是8个多项选择题，则老师将与全班其他同学一起做1号。
争议在于哪种方法最有效，而老师和培训师很乐意告诉您他们的观点。 像大多数事情一样，答案可能取决于老师，学生和活动。 当然，另一种选择是不做任何事情。 当老师认识一个小组时，他们可能会觉得自己已经充分掌握了学生的理解和注意力水平，从而在第一次检查时就清晰地给出了说明，而无需检查他们是否被理解。 我自己对此感到内gui。 但是当涉及到更复杂的任务时，不可避免的事情发生了：我监视着学生，发现其中一位学生做错了任务，或者甚至做错了任务。 在那一刻，我的思绪回到了CELTA，我记得为什么指令检查仍然很重要。
我们可能听到老师说出禁止问题的另一种情况是他们在澄清语言时。 此过程有时可能很简单。 如果项目是apple ，则可以通过显示图片或实际的苹果来弄清苹果是什么。 除非这是学生第一次看到苹果，否则就足够了：他们会认出苹果，并与他们的语言配对。 我们不需要采取任何措施来检查他们是否了解，例如举起一个橙子，问这是一个苹果吗？ 同样，也无需引起苹果的颜色。 无需绘制流程图并指出种子，树苗，树木和苹果的各个阶段。 您可能会做这些事情，但这是出于不同的目的：修改其他词汇并吸引年轻的学习者，或者向他们介绍一些生物学知识； 但是要传达“ 苹果 ”一词，图片或苹果本身就足够了。
但是，如果单词是： 蠕变，怪胎或怪胎呢？ 如果是这样的表达呢： 将自己团结起来； 拖某人后腿; 或拉一些绳子 ？ 或者说，是一个语法结构： 我以前很苗条； 我习惯苗条； 我已经变得苗条了 。 所有这些都比苹果复杂得多，因此，教它们比显示图片要复杂得多。 自己尝试。 给怪胎一个谷歌，或怪胎 。 这些图像足以解释这些单词的含义及其现代用法吗？ 如果解释太基础，您的学生可能会出去冒犯别人。 我们必须意识到，教授这些更复杂的项目是一个分为两个阶段的过程，首先要进行初步的传达，然后是对理解的理解。 而且，尽管您可以选择多种方式来解决此问题，但再次询问您是否理解这既不是自然的方法，也不是有效的方法。
在下一篇文章中 ，我们将在澄清语言时探讨该问题的一些替代方法。 然后在 第3部分中 ，通过行动研究，我们将发现老师喜欢哪些方法，以及他们讨厌哪些方法。
参考书目
https://www.teachingenglish.org.uk/article/checking-understanding（一篇出色的文章也批评老师问您是否理解，以及它在犯罪方面的伙伴，可以吗？ ）
