毫无疑问，我们所有人对失败都有相当亲密的条件。 通向我们目前大多数州的道路上充斥着我们的错误遗迹。 因此，很容易回顾过去并将这些时刻视为具有启发性的时刻，这对于今天的成功是必要的，还是对今天的失败负有忽略的教训。 以此智慧，我们听到了很多关于失败的好处，即学习的潜力，尤其是与学生有关的失败。 通常，无论我们目前的学生表现出什么弱点，都归因于我们自己在旅途中经历的失败的强化经历。 因此，我们听到了很多关于让乖乖的学生体验被告知他们错了的极好的指导力量的需要。
结论是：上学太容易了。
这就是：失败不仅具有启发性，而且对智慧和道德秩序至关重要。
因此，首先将一些Bromides排除在外。
- 是的，的确如此，失败是学习的一部分。 成功有回报，但“学习”并不完全是其中之一。 大多数学习发生在成功之前，即反复试验的过程中，一个人既不会赢也不会输，只是努力而不是成功。
- 是的，的确如此，失败并非不自然。 从根本上讲，我们一生中的大部分时间都在以一种或另一种方式失败。 只有那些天生具有特殊才能的人才能拒绝经历与失败紧密相关的斗争经历。
- 是的，没错，失败会创造力量。 虽然这不完全是一种肌肉力量。 失败的力量在于call，肌腱，软骨。 从失败中获得的力量是疤痕增厚的皮肤。
但是，我们不要自欺欺人。 自然灾害，机会或意外事件的失败不是有教益的。 除了去学习，去学习，去学习之外，人们并没有真正地“学习”任何东西。 重大失败当然不是受欢迎的课程或设计的教育时机。 灾难-倒塌的桥梁，不断蔓延的疾病-是我们竭尽全力确保我们永远不必经历的失败。 如果建筑物因地震而倒塌，我们不会将悲剧归咎于学习经验。 该建筑并非设计为某种学习经验； 它旨在避免跌倒的失败。 也许更重要的是，我们知道的越多，我们对失败的预期就越多，我们就越会做出努力以确保不会发生失败。 我们从大多数失败中获得的“知识”与技能，事实或细节有关，而不是与韧性相关，而是在悲剧发生后继续前进。 我们预计该失败； 我们等不及要学习。
如果失败是如此具有启发性，那么强大，那么世界上大多数地区将是一个更加成功的地狱。
当然，我们不能容忍失败代表失败。 尽管我们所有人不可避免地会因时间本身以及死亡和变化而迷失方向，但人类或生命的崇高美感还是在于它不断地前进。 克服失败值得庆祝，但这并不意味着应该对失败本身进行庆祝，更不用说教育了。
我们不会从失败中汲取教训； 我们学会克服它。 学习与失败相反。 学习是失败的最大敌人。 将失败视为学习工具，有点像拥抱罪作为救赎之路。
老师们知道这一点，这使他们走上了一些混乱的道路。
只要发生冲突，这种冲突就很容易使他们跳上“被宠儿”的游行队伍。 这也是为什么老师们很少为他们的爱抚而发自内心的辩护的原因。 这也是造成年级通货膨胀如此难以制止的原因之一，即使每个人都对它的可怕程度持怀疑态度。
当我们大胆地谈论失败时，我们是在尝试尝试新的东西或未经测试的东西。 我们说的是竞争，就是要与可能赢的对手对抗。 还是冒险，冒险。 但是，我们如此钦佩的不是损失或壮观的崩溃；而是 鼓舞人心的是起床，灭火，回到方向盘。
失败是一种激励工具-根植于胡萝卜。 总体上讲，老师们并不从事挥舞棍棒的事，而且您真的不希望在大多数时候，甚至不到50％的时间里都挥舞棍棒。 棍子是学校中不得已的工具。 整个“失败前进”或“通过失败学习”的观念被误导了，它给我们带来了一个负担，只有失败永远可以承受。 失败是不可避免的，但实际上并不能指示失败，这是我们感到困惑的地方。
我知道，根据多年的经验（更不用说我自己对失败的亲密友谊），几乎所有的学生都失败了（就像我过去一样），因为他们根本不做这项工作。 对于某些人来说，缺乏努力是极端的，失败同样严重。 大多数老师会告诉您，上课不及格需要大量的工作。 这需要持续不断的缺勤，因为该系统旨在使它们工作，以使其保持成功，而容量却很小。 失败的威胁以及它的实际存在，从根本上说，几乎是普遍的，是试图让学生通过恐惧或痛苦去做作业。 失败的威胁不在于学习，而在于动机。 但这真的有动力吗？ 更重要的是，失败会带来学习吗？
动机工具和学习工具之间也存在着明显的差异，这种差异会产生适得其反的行为。 一种激励性的工具可以驱使他人克服困难，痛苦或不确定性。 失败是一种“从背后”推动。 您逃避它，走向其他事物。 但是，您追求的目标不一定更好。 您追求的目标通常只是“更安全”。 对于许多学生来说，失败实际上会使他们逃避我们想要的学习，因为学习是他们失败的目标。 学习中一种更强大的动机工具是成功的可能性，而不是失败的痛苦。 “学习工具”与成功或失败几乎没有关系。 学习工具仅仅是使理解，技能发展或知识获取更好的一种战术或设备或手段。
必须指出的是，将失败作为一种学习工具，迫使人们忽略了景观的一些相当明显的特征。 首先是在失败占主导地位的地方缺乏出色的成功。 如果您来自一个富有的家庭，而这个失败很少发生或受到挫败或影响很小，那么成功要比一个贫穷的家庭要成功得多，而贫穷的家庭却设法从失败中获得一顿美餐，而失败使自己以无数种方式广为人知早上，要为将来的失败而存钱或保持工作，要避免失败，要避免上瘾，要保持一段恋情，要努力学习。 第二个是对失败的狭义和方便的定义，它暗示了失败仅仅是个人的努力研究或明智地储蓄。 失败不是那种方式； 失败通常是一连串的错误和悲剧，远远超出了自己的控制范围。 第三次是一个人需要克服失败的必要的第二次机会，或第三次机会，或第四次或百分之一。 在这方面，学习失败的教训要少得多，因为这是将其抛在后面的机会。 第四是战胜失败的场所，尤其是在教师和教学中。 教师是成功的典范，虽然工作的一部分是使学生走上可能会失败的知识之路，但大部分工作都涉及指出避免失败的所有方法。 我们以成功领域专家的身份进入课堂，而不是失败的榜样，我们当然不会刻意设计课程，以便学生反复遇到犯错误的光荣学习能力。
还必须认识到，失败很少是无知的唯一产物。
大多数时候，我们知道失败的原因。 我们失败了，因为我们很懒。 我们失败是因为我们很愚蠢。 我们失败了，因为我们不够努力。 或者我们失败了，因为我们不在乎。 我们失败是因为任务毫无意义，愚蠢或毫无意义。
通常，我们的失败既不是我们品格上的缺陷，也不是迈向未来成功的指导性一步。 通常，我们的失败是不公正的产物-别人的道德或品格上的失败-除了愤怒或屈从之外，那里几乎没有其他教训。 我们失败是因为对方作弊。 很简单，我们失败了，因为任务是不可能的，不公平的或不受我们控制的。
那没有“教训”。 没有增强我们的技能，只是增强我们的内心。
我们失败是因为我们失去了勇气。 我们之所以失败，是因为我们无法忍受当下的不适，不确定性，挣扎或痛苦，而不是因为痛苦本身是好的。 工作的痛苦是痛苦的。 无聊 这是乏味的重复。 这是时间，注意力，乐趣的牺牲。 这是斗争的怀抱。 但这与失败无关。 因为成功，我们拥抱所有这些。 我们拥抱为取得成功而进行的斗争，而失败的事实实际上没有任何指导意义。
孩子们不会从失败中学习。 孩子们通过成功学习。
在很多时候，失败根本没有启发性。 学生不会在数学问题上犯错，然后从错误中“学习”正确的答案。 他们不会写一篇低劣的文章，然后纠正错误。 任何老师都可以告诉您，孩子们看了年级，忽略了评论，然后继续前进。 如果失败是如此有启发性，那么最有效的教育将是指导失败，而这肯定不是。 教育是成功的指导。 我们奖励成功的学生。 我们只惩罚失败的学生。 我们根本不为此奖励他们。 很少，很少有失败是导致失败的原因。 失败常常使他们远离学习，而不是踩在学习上。
失败不指示。 失败可能是驱动因素，也可能是动机，但即使这种潜台词也是错误的。 因为教学是关于指导的。 学生通过投资，照料，勤奋和专心学习。 目标是学习和成长。 失败，不管您如何构架，都很少增长。 失败的威胁将促使学生投入更多的时间来学习，写作，改版或练习，但实际上并没有激发学生进行实际学习，这是最终目标。 学生通过与失败相对的成功学习。 我们作为老师的职责不是指导学生通过失败，而是通过成功来鼓励学生。
试图帮助每个学生取得成功的尝试很可能会完全削弱成功的力量。 的确，给每个孩子一个奖杯会使奖杯变成废品。 但是对于教育者来说，奖杯只是教学的另一种工具，其力量远远超过其他任何东西。
我们一直在阅读的所有这些小社论的潜台词都是关于失败的破坏性缺失，而这根本不是关于学习的。 它们是关于品格的，如果我们希望我们的教育系统成为“教学”品格，我们可能应该开始这样说，并认真思考这甚至意味着什么，以及失败是如何产生的。
同时，教师的工作是指导，传授技能和知识。 我们使用完成工作所需的所有工具，但是只有在用尽其他所有工具时，我们才能达到失败的目的，因为我们知道，有一半的时间，锤子只会破坏我们正在处理的工作。
