本周，我们将邀请来客博客Alyssa Davidson参与。 Alyssa是Pear Deck认证的教练，也是一位热情洋溢的地球科学老师，在MrsGeology上发表博客，介绍如何使教学富有回报，快乐和可行。
视觉空间学习者以图像的方式思考，并从整体上看待大创意，而不是各个部分的总和。 相比之下，听觉顺序学习者用言语思考并一次处理新想法。
与传统的讲课和记笔记经验相比，Pear Deck本质上吸引了更多视觉空间学生。 学生们正在与他们互动并创造自己的视觉效果，而不是争分夺秒地表达自己的想法。 但是，还有更多的方法可以使用Pear Deck使视觉空间学习者感觉到本课程的设计考虑了他们的需求。
给学生选择绘图幻灯片。
视觉空间学生努力将自己的心理形象表达为单词。 绘图幻灯片允许学生选择是要用文本还是要用图像进行响应。
通常，学生可以以适当的方式做出反应，或者结合文字和图像来改善自己的反应。 考虑您的学生是否需要用言语表达这个概念，或者他们是否可以用文字或图像证明自己的理解。
创建视觉隐喻。
学生需要了解新思想与他们已经知道的知识之间的关系； 他们想要相关性。 创建这些心理途径的一种方法是通过视觉隐喻。
例如，我让学生比较地球与食物的层次。 这有助于他们在他们已经了解的环境中直观地应用有关地球各层的新信息。 学生还可以有意义的方式处理两者之间的异同。
使用网站幻灯片，让学生添加自己的图像！
老师经常问他们如何让学生用图像回应提示。 虽然学生无法提交图像作为对幻灯片的回应，但是您可以创建一个网站幻灯片，该链接链接到Google Doc，幻灯片平台或表格（已适当共享！）。 学生可以将自己的图像提交为Google绘图，也可以通过网络搜索插入图像。
您还可以在Google文档中创建一个类似于以下表格的表格，以便学生根据自己的选择做出回应。 您还可以添加同义词，反义词，真实示例，视觉隐喻以及在句子中使用单词的部分。 这使每个学生都能以一种适合他们的方式参与其中，并使他们协作！
根据学生的进度调整时间，让他们有更多的时间。
视觉空间学生通常需要更多时间将其心理图像转换为对问题或提示的回应。 Pear Deck具有学生节奏功能，可以让学生在短时间内或整个甲板上控制幻灯片。 使用学生进度功能，使学生可以以舒适的速度工作3至5张幻灯片，然后将其关闭并重新上课。
此外，您可以创建一个问题的2个版本（例如一张图纸和一个文本），并根据学生的学习进度进行调整，以便学生选择自己想回答的方式。
一起创建助记符和存储设备。
视觉空间学习者会看到大局，无法从不断的练习和死记硬背中受益。 他们的大脑被幽默和引人入胜的想法所激活，因此有趣的记忆设备将帮助他们记住重要的概念。
不用问学生，而是使用Pear Deck要求他们一起创建助记符和存储设备。 展示一个存储设备的视频示例，让他们思考，然后要求他们使用自己设计的工具做出回应。 学生将从自己创建设备以及看到其他学生脑力激荡的想法中受益。
尽管这些策略是为视觉空间学习者设计的，但它们可以通过赋予他们选择的能力并吸引大脑的两侧来使所有学生受益。
记住，您不需要一次尝试所有这些，这就是老师不知所措的原因。 寻找一种能引起您共鸣的策略，然后在下一个平台中尝试！
