高中三年级快结束了，我继续对自己所接触的教育体系积strong有力的意见。 随着我通过现代系统的进步，我已经制定了自己的教育理念，并且随着我作为学生的成长而不断发展。 教育的目的是在提供定性而非定量反馈的同时，优先考虑学习和个人进步。 但是，这个简单的理想已被更改为“毕业生的愿景”，并在整个法明顿公立学校中得以实施。 法明顿大学的学生应发展解决问题，批判性思维，沟通和自我指导的技能。 实际上，全国各地的Farmington高中和其他学校已经将他们的注意力从重视个人成长转变为对完美施加压力。 因此，学校由于过度强调年级而被误导，从而降低了进行有价值的教育的可能性。
在学校里，几乎每项作业都标有年级，并装订在一个标题上。 从小型作业到大型评估，成绩通过提供数字或标准来决定一个人的成功。 评分会给学生施加过大的压力，他们要求他们表现出色，而不是鼓励他们学习或指导自己获取知识和经验。 成绩成为最终目标是字母或数字的路径的主要重点。 仅关注成绩等级，就忽略了过程或旅程的重要性。 也许如果不是获得完美的100分，不是“一劳永逸”，学生可能会更兴奋地学习并最终保留更多知识。 随后，学生实际上可能会更成功，表现出更多的成长，并为成年做更多的准备。 因此，成绩不应成为学校的重点。 相反，学校应该强调学习，并通过积极的鼓励和反思过程来引导学生进步。
当学生没有极高的成绩压力时，他们更有可能将教育视为无需评估就可以学习的机会，从而对作业产生了更大的兴趣。 《 马尔科姆X自传》展示了当成绩不会威胁失败的可能性时，个人如何对教育产生赞赏。 被送进监狱后，Malcolm X在监狱图书馆看书时花费了大部分监狱时间。 他说：“我在监狱里知道读书一直在改变我的人生。 就像我今天看到的那样，阅读的能力在我内心深处唤醒了一些长期潜伏的渴望，使自己在精神上还活着。 我当然不是在寻求任何学位，就像大学赋予学生地位标志的方式。”（206）。 马尔科姆X的“自制教育”不包括成绩或评估。 取而代之的是，他为自己缺乏正规教育而进行了补偿，而不是寻求学位或“身份象征”。这样做的时候，他对所学到的知识感到困惑，并且随着阅读的增多而变得更加投入。 因此，Malcolm X并没有受到成绩的“激励”，他为了学习而阅读，并受到启发来学习。 这可以应用于现代教育，而消除量化评估则可以减轻学生的压力，使他们以内在动力而不是肤浅的，外在的动力来获得成功。 与Malcolm X相似，学生将有机会发现有趣的教育世界，而不受要求和标准的束缚。
成绩反映了我在整个教育生涯中的经历，经常使我对学习产生反感，这可能会使我获得成功的潜力降至最低。 如果作业没有评分，我通常会热衷于学习和尽力而为，表现出积极的态度。 在我的AP语言和作文课程中，对评分系统进行了修改，并在每个季度末使用了最终成绩，以反映整个评分期间的所有工作。 在这个系统中，我面临着各种各样的任务，并且每项任务都会对我的过程和绩效有透彻的反映。 在整个课程中，随着我的进步，我逐渐了解了自己的长处和短处，同时根据自己的观点和他人的反馈学习了反思的过程。 我期待完成任务，并且毫不犹豫地冒险。 我把每项任务都看作是提高技能的机会，而不是害怕因成绩而失败。 同样，我变得更加专注于手头的任务，而不必费心去完成它并以最小的努力完成它。 在其他采用普通评分实践的课程中，我经常感到压力重重，期望值不断攀升。 这导致浪费我的精力而不是真正完成任务。
与我的AP Lang班级相反，现代学校的课程和评分方法已经灌输了我的心态，而当我提出作业时，我的第一个想法总是根据成绩对我的“成功”水平的明显影响来围绕年级。此外，学校实现了学术目标，建议学生努力实现“直截了当”或“超越标准”。教育的重点不是学习信息和发展各种技能吗？ 如果真正强调这一点，学校将强调与“了解主题”或“学习特定技能”有关的目标。这种以年级为重点的思维方式不仅限于有抱负的学生。 成绩是我在全国各地的朋友和学校中的典型恐惧。 这表明学生将学习与成功的负压联系起来，他们害怕作业而不是学习兴奋。
展望未来，学校需要减少对成绩的重视，而应将注意力转移到为学生提供有意义的反馈，促进自我评估和启发他们寻求知识上，从而真正提供优质的教育 。 通过将成功重新定义为增长方面的改进，学生会感到鼓舞，要冒险并更加专注于每项任务。 唯一的数字会错误地反映成功或失败，而提供反馈并鼓励反思的过程可以帮助学生理解改进的步骤。 最小化成绩的强调会导致个人动机，并减轻老师，父母，同伴的压力和自我压力。 总体而言，教育系统的这种变化将使学生发展成为具有学习欲望的强大个人，并鼓励他们充分发挥自己作为世界公民的潜力。
教育的真正目的是强调获得知识和个人进步的重要性。 定性反馈是成功的重要组成部分，它使学生能够增强自己的弱点，更好地为成年做好准备。 受过教育的学生是那些走出大厅进入世界并拥有广泛知识和能够反思自己的成就和局限，以改善目标解决自己的弱点的能力的学生。 因此，学校必须在不强调成绩的情况下促进学习欲望，并指导每个人评估自己的进步，以真正地教育他们的学生。 通过适当的教育，学生可以发挥潜能，发展为知识分子。
