幼儿教育学的原则是实践的基础。 教育工作者为促进儿童学习而采用的8种做法被确定为：
整体方法
整体教学方法认识到思想，身体和精神的联系。
当幼儿教育者采取整体方法时，他们会注意孩子的身体，个人，社会，情感和精神健康以及学习的认知方面。
对儿童的反应能力
教育者对所有儿童的长处，能力和兴趣做出反应。 他们重视并利用儿童的长处，技能和知识，以确保他们的动机和参与学习的能力。 教育者也对儿童的想法和游戏做出反应，这是课程决策的重要基础。
边玩边学
游戏为儿童提供了学习，创造，即兴和想象的学习机会。 当孩子与其他孩子一起玩耍时，他们会创造
社交团体，测试想法，挑战彼此的思维并建立新的理解。 游戏提供了一个支持性的环境，孩子可以在其中提问，解决问题并进行批判性思考。
意图教学
故意教学是故意的，有目的的和周到的。
从事意向性教学的教育者认识到学习是在社会环境中进行的，而互动和对话对于学习至关重要。 他们通过有价值的，具有挑战性的经验和互动来培养高级思维能力，从而积极地促进儿童的学习。
学习环境
当学习环境反映并丰富了参与该活动的儿童和家庭的生活和身份时，它们就是一个温馨的空间。
回应他们的兴趣和需求。 支持学习的环境是充满活力和灵活的空间，可对兴趣和能力做出响应
每个孩子。 室内和室外环境支持儿童学习的各个方面，并邀请儿童之间的对话（幼儿）
教育者，家庭和更广泛的社区。 它们促进了持续的共享思维和协作学习的机会。
文化能力
具有文化能力的教育者尊重知识，见识和生活的多种文化方式，庆祝多样性的好处并拥有
理解和尊重差异的能力。 这在日常实践中很明显，当教育者表现出对发展的持续承诺
他们通过与家庭和社区的双向交流来提高自己的文化能力。
学习和过渡的连续性
儿童将家庭和社区的生活方式，归属感和归属感带入了他们的幼儿时代。 通过这些经验的积累，教育工作者可以帮助所有孩子感到安全，自信和包容，并体验到如何成为人和如何学习的连续性。 以孩子们以前和现在的经验为基础，可以帮助他们感到安全，自信，并与熟悉的人，地方，事件和理解联系在一起。
学习评估
对儿童学习的评估是指收集和分析信息的过程，以此作为有关儿童知道，可以做的事情和证据的证据。
了解。 这是一个持续周期的一部分，包括计划，记录和评估儿童的学习。
