网络的早期对于内容创作者来说是一个黄金时代。 在社交媒体逐渐成熟成为Web 2.0之前的几年，互联网有时仍然感觉像是一个向新的受众群体传播新型内容的光荣渠道。 或者更确切地说，肯定是在像BBC这样的大型广播组织内部的感觉。
我记得与音乐人，演员，插画家和动画师组成的团队合作，共同制定了一个基于Flash的长期项目，以支持孩子们在学校内外学习音乐。 同时，我正在项目管理一个内容丰富的雷鬼音乐历史网站，以纪念牙买加独立40周年，以及一个旨在为父母提供全面基础以支持其孩子的音乐教育的网站。 在我周围，同事们正在开发类似的著作内容。
然而，在台下，越来越多的声音在呼唤一些令人不舒服的事实。 他们告诉我们，互联网不仅是向感激的公众提供精心制作的多媒体体验的繁琐管道，还远远不止于此。 提醒我们，这实际上是一个网络。 它是由用户，他们的需求，他们的兴趣，他们的观点，他们的话和他们的内容组成的。 观众变得越来越挑剔，要求更高，更发声，更有创造力。 善变的用户会求助于Google，从而以成倍地提高的效率将他们连接到他们真正感兴趣的地方。同时，在该短语成为遗物或不言而喻之前，我们几乎没有时间注册“用户生成的内容”的可能性，被维基百科，YouTube和Facebook的巨大现实所扫除。
在网上创建长篇内容的企业似乎开始表现出自我放纵，唐突的感觉。 如果在公众心目中，英国广播公司是节目制作者，那么其网站的适当作用肯定是充当其节目的数据库，提供元数据以及后来的整个节目，其形式应能满足节目的需求和利益。它的观众。 为了提供广播社交生活的框架，也许是提供有关节目的有意义的元数据，以使用户能够使用整个Web及其工具作为画布来进行注释。 正如我后来所做的那样，我们可以走得更远，并通过艺术家的视角来了解BBC的音乐输出。 但最终，Web编辑器的高尚之路与内容创建无关，而与元数据，巧妙的链接，分段和API无关。
这种方法以完全不同的方式很有趣。 但是调试和创建长格式内容的过程满足了这样一种冲动，这种冲动并没有在面对这种麻烦时悄悄退却，而是缠绵而缠绵。 观众们有时也以令人惊讶的方式对媒体碎片化的幻想做出反应，涌向新一代电视剧，其叙事弧度空前复杂，涵盖了《女高音》和《疯子》等数十集，甚至喜剧片如《 30 Rock》。 数字专员开始问自己，我们是否应该期望更多的观众关注范围，例如，2012年《纽约时报》的《降雪》功能树立了网络内容的趋势，例如在英国，《卫报》的《朗读》就是这样。
2012年也是MOOC年，大学课程以一种全新的方式进入网络，即大规模开放在线课程。 我们自己的开放大学通过调试自己的平台来应对这种现象，而Unthinkable则是该项目的核心，以创建后来的FutureLearn。 为此，我们与合作大学合作，设计了一种新的长格式网络内容，其目的非常明确明确，目的是支持一套经过验证的教学法，以使人们能够在网上一起学习，并且需要深入的参与在几周的时间内每周工作几个小时。 从某种意义上说，感觉好像一个周期已经结束，长期的行动和反应使我们回到了内容创作的新黄金时代。
随着主要MOOC平台的发展，高等教育的颠覆速度加快了，我们不知道它会在哪里结束。 变革仍在继续，尽管我们当然认为MOOC的前途光明，但这显然不是在线高等教育的最终且不变的目的地。 在一个标题为Uber-U的令人不寒而栗的文章《 Already Here》中，teacheronline.ca最近推测了一个可能的未来，它会朝着简短的碎片化方向发展。 如果不是像MOOC那样将其嵌入到单一平台和叙述中，而是将学习成果抽象出来，使其成为能力和评估指标的网络级标准货币，那么“教学模块”就可以自由发挥它的更广泛的叙述框架，由学术内容提供者和导师在竞争激烈的市场上销售作品的生态系统商品化和提供。 这个世界“假设学习既是模块化的又是可堆叠的” —开放大学当时的副校长马丁·比恩（Martin Bean）在FutureLearn推出时庆祝了大学的“捆绑销售”，并将其提高了三倍。
毫无疑问，制度惯性将阻碍这种变革的步伐。 从学生的角度来看，生活在这样一个零散的世界中肯定会像现代全球资本主义的任何模棱两可的赋权一样具有优势和劣势，但这是另一篇文章的主题。 现在，我花一点时间来思考对后台人员对我们的影响，以塑造内容体验。 当它持续时，我要庆祝并品尝片刻，让我们设计内容，体验和人际关系的时间很长。
本文是从Unthinkable网站上交叉发布的。
