批评者对宣誓就职的学生退学表示了耻辱。 再加上人们对学术界对精英主义的日益淡漠的迷恋，还存在着一个尚未解决的问题，即学术机构对学生的专业发展负有多少责任。 虽然学术机构可能希望在这个问题上保持矛盾，但来自学生和企业界的压力可能会迫使高等教育发展。
作为说明，本特利大学发布了“千禧一代的准备情况调查”，该调查从多种角度考察了千禧一代的整体工作准备情况。 千禧一代的大多数观点令人痛苦。 在这种情况下，有41％的人将其各自的大学在劳动力准备上给予“ C”或更低的评价。 同样，大约49％的高等教育领导者对大学对新毕业生的准备程度给予“ C”或更低的评价。
这就提出了一个问题，有多少企业（几乎一半的客户认为自己没有效率）会继续生存？ 在Zusho和Edwards的一篇文章中，他们毫不掩饰地讨论了大学保留学生的问题。 作者指出，对于有辍学风险的学生缺乏自我调节。 他们的建议：每个级别的讲师都应查看他们的课程要求，并确定在哪里有机会使用支持自我调节学习的活动。 如果对我们大学为学生提供劳动力准备的能力的负面看法没有吸引到教授，那么也许空缺席位。
目前，大学教授可以在基层做出贡献，以提高其学生的教育质量。 虽然大学应该努力成为劳动力准备工厂，但在批评家的眼中，它们当然可以增强公众的认识。 显然，他们可以训练学生成为自我调节的学习者。 促使学生进行自我调节的方法包括使用课程内容，教学生计划如何处理工作量，监控自己的表现，并为他们提供应对应付功课时遇到的挑战的方法。
幸运的是，我们可以采取一些简单的步骤来使学生养成这些习惯：
*在课程中添加自我反思活动：在完成课堂上的活动或评估时，让学生有机会思考他们使用的过程和方法。 在这种情况下，您可以使用班级讨论或反思性日记。
*促进基于问题的学习（PBL）：在PBL中，学生有机会发展自己的假设，分析和应用数据，并使用证据和理由来证明他们的工作合理。 随后，研究表明，PBL可以激励学生对学习负责，并提高他们的时间管理技能。 为此，将学生分成小组，在小组中处理结构性问题。
*修订的设计机会 ：修订强调掌握对学生的重要性。 最重要的是，学生需要有机会从教授或同龄人那里获得反馈，理想情况下，这两者都是。 为此，让学生有机会在有意义的背景下修改对课程内容的误解，将提高他们评估自己的表现的能力。
用亚当·史密斯（Adam Smith）的话说，成功的企业已经学会了：“对工人实行的真正有效的纪律是其客户的纪律。 简而言之，我们必须提醒自己，大学本身并不是存在的，但可以满足学生的需求。 因此，通过进行这些简单的课程改革，我们使学生成为我们关注的焦点，并行使了早该实行的真实有效的纪律。
参考文献：
17，O.，＆2014.（nd）。 PreparedU项目：工作场所的千禧一代| PreparedU视图| 本特利大学。 取自2015年5月26日，来自http://www.bentley.edu/prepared/millennials-in-the-workplace
辩论学生对工作的准备情况，以及缺乏工作应归咎于谁 InsideHigherEd。 （nd）。 取自2015年5月26日，网址为https://www.insidehighered.com/news/2014/01/29/debate-over-student-preparedness-work-and-whos-blame-when-its-lacking
Sungur，S.和Tekkaya，C.（2006）。 基于问题的学习和传统教学对自我调节学习的影响。 教育研究杂志，99（5），307-317。
Zusho，A.，＆Edwards，K.（2011）。 大学课堂中的自我调节和成就目标。 《教学新方向》，2011（126），21-31。 http://doi.org/10.1002/tl.441
