在洛杉矶，越来越需要重新联系那些“断断续续”的学生，这些学生的生活状况对跟上学业的要求构成了障碍，因此他们可以获得高中文凭。 挑战是一个巨大的挑战：洛杉矶公立学校系统中的111,000名学生必须在完成作为学生任务的基础上应对无家可归，监禁和寄养制度的复杂性。
对于他们来说，他们很容易陷入教育体系的裂痕，而该体系未能充分地向最边缘化的学生投入时间，援助和资源。 访问的这种差距只会导致更高的断开率和增加的辍学率。 因此，当 达芬奇（Da Vinci RISE High） 创始负责人卡里·克罗夫特（Kari Croft）看到这些挑战时，她决心寻找解决方案。
该解决方案正在创建一个成功的名为Da Vinci FLEX的试点计划。 尽管洛杉矶南部中部学校自2017年8月才开始开放，但RISE已经在将无联系的学生集中在教室并为他们提供应有的教育方面取得了长足的进步。
当克罗夫特在加利福尼亚州和南卡罗来纳州教授高中英语时，她亲眼目睹了尽管学校的环境截然不同，但学生们得不到他们所需的支持以解决课堂以外问题的方式受到负面影响。 她工作的每所学校都倾向于只关注某些边缘化，例如种族和阶级，而没有其他许多形式的边缘化，例如无家可归和缓刑，这使学生无法真正沉浸于他们的教育中。
但是，克罗夫特（Croft）并未将其视为挑战，而是将其作为机会，通过将学生的需求集中在RISE的课程中，从而更好地为她的学生服务。
RISE以深思熟虑的创新方式直面这些问题和挑战。 根据学校的使命，教职员工根据学生在大学获得成功所需的时间来定制时间表和课程设置。 学生可以利用延长的时间，灵活的时间表以及对个性化技术的访问来完成他们的学术工作。 因此，边缘化学生教育的成功不像其他学校那样依赖身体上课或传统的考试方式，这是朝正确方向迈出的重要一步。
更重要的是，RISE的这些创新体现了最重要的一课： 重新构想学生在课余活动中参与和考虑他们的处境的选择，而不是强迫他们进入初次为他们准备的系统。 这大大增加了他们成功的潜力。
创建真正的支持性，学生至上的环境的一部分，还意味着继续就影响学生的问题对教职员工进行教育。 在RISE，这意味着每个人都必须修读有关创伤和恢复性司法的必修课程，因为他们的许多学生在生活中的某些时候都经历过创伤。 办学的人们希望这些课程有助于在课堂内外创造积极的学习环境。
尽管现在预测这种模式的长期成功还为时过早，但是其他学校可以从学校的奉献精神中学习，以集中学生的需求为中心，这些学生没有获得在传统教育系统中获得成功所需的机会和帮助。
那么达芬奇RISE的下一步是什么？
该学校已经期望通过第一季度的运营反馈来改善社区并为社区服务。 学校管理者知道，对于学生在学校内外的卓越表现，经过深思熟虑的机构支持至关重要。
