走向体验式，分布式和协作式学习与能力建设环境
世界正以前所未有的速度变化，教育和培训需求也在变化。
在第四次工业革命的压力下，它有望彻底改变一切—往往是通过扰乱主流，我们面临着形成一种全新的知识和技能体系的需要，该体系能够有意义地并在一定程度上解决21世纪的复杂性和相互联系。以前从未经历过。
我们越来越意识到，我们这个勇敢的（全球化的）旧世界很小，我们时代的主要问题-不平等，贫困，社会排斥，失业和环境剥夺-是同时发生的多种因果关系的影响在微观，中观和宏观层面。 相互依存的力量正在迅速下降，社会，经济和政治组织的传统机构和模型接one而至，这表明没有任何一个参与者能够独自推动变革并取得大规模影响。 同样，没有任何部门知识或垂直能力就能满足革命4.0重大变革带来的创新需求。
很快， 网络 ， 系统和系统思维就成为这个新时代的主旋律。
机器人技术，自动化，人工智能，机器学习和大数据带来了具有增强能力的人类和未经编辑的智能化生产系统的希望。 另一方面，如果不是这样的话，它们也带来了数以百万计的工作机会的威胁，这些工作很快就会消失。 此外， 协作经济正在扩展传统的消费和生产模式，影响商业模式和商业生态系统。 平台模型站在创新的前沿； 它们跨部门和行业快速扩展，显示出许多市场变得越来越数字化的程度，而产品和服务则相互融合成混合动力 。
经合组织2016年的报告《数字经济中的新工作形式》显示，当今排名前15位的互联网公司是平台运营商，其市值在过去20年中增长了144倍。 从另一角度来看，麦肯锡估计，到2030年， 自动化和数字化转型的影响将促使75至3.75亿的工人（占全球劳动力的3％至14％）转换为职业类别，其中许多职业需要更高的学历。
远远超出了单纯的数字素养 ，这突显了数字流利度如何真正决定一方面增长和蓬勃发展的企业（和工作）与另一方面为生存而奋斗的企业之间的差异（Venier，2017; Zamagni ，2018）。
毫不奇怪，围绕数字时代新形式的工作和技能的辩论目前受到欧洲乃至整个欧洲政治议程的关注。 先进经济学的变化步伐正在将常规和低学历的职业变成易受伤害的职业，工作两极分化和工作流离失所的现象使迫切需要提高技能和再技能的政策和倡议。
但是，就像任何革命一样， 这些变革也带来了新的机遇 。
具有时间和空间灵活性，增加的自主权和自我创业能力的非标准形式的工作，可能会为尝试新的政治和终身学习和个人发展的实践方法打开窗口，但前提是它们要有适当的权利和保护，以免受不稳定和剥削通常与按需工作和从属工作相关。 同样，赋予创造力，想象力和关系或软技能以新的中心地位（在这种情况下，机器还无法与人类竞争），不仅可以想象在先前设想和执行的学科之间的十字路口创造新的工作 ； 有趣的是，由于自动化释放了时间，他们还设想了对社会，关系和文化服务和产品的新需求 （Zamagni，2018）。 随着一代千禧一代将自己的生活视为改变社会的方式，腐殖质出现了令人鼓舞的迹象，它们可能将正在进行的数字革命变成社会转型和社会进步的集体实验室。
在这种复杂而不确定的情况下， 我们如何为未来做好准备 ？ 我们如何以一种能够驾驭当前变革并将其引导到我们想要的未来的方式装备自己？ 在迫使我们不断改变思维方式和参照力的情况下， 固定的价值观，信念，欲望是什么？
自工业时代以来，人们一直认为分工将是认识并可能珍视个人知识，能力和态度的差异和特殊性的理想方案，因此人们日益被推向专业化和在孤岛中学习。 这个概念以某种方式引导了数百年来对“技术”，硬科学和垂直技能的庆祝以及对人类与自然和自然生态系统的联系的掩饰。 如果这使我们达到了对世界的前所未有的控制水平，那么它也对其关键资源造成了严重的，往往是无法弥补的损害。
确实，第四次工业革命可能既是创造性的，也是破坏性的现象。 但是，尽管它显然是一种前所未有的技术力量， 但它却带来了一个充满希望的悖论 。
通过（重新）激发创造力，想象力，批判性思维和情商等人类能力，将其作为创新的主要驱动力，第四次工业革命可能有助于唤起个人的中心地位。 通过认识到将我们与其他人以及我们所生活的自然生态系统联系起来的相互联系的深刻本质，它可能有助于塑造一种新型的知识和能力，能够重新连接意义，学科和专有技术。 通过对工作中赋予权力的政治和实践进行试验，它可以回顾工作的关键意义，即人类在世界范围内的变革行动（Zamagni，2015； Magatti，2017），将我们所有人推向新的，更广阔的空间，以推动可持续变革。 为此， 我们需要想象力，能力建设和行动的全新环境 。
变革性的集体行动不仅需要强大的动力。 他们越来越需要设计能够托管高度连接，互动和协作的人为网络的未经编辑的环境。 他们需要构想，发现和创造过程，这些过程能够在混乱和秩序，分歧和趋同中进行导航，远远超出控制和线性范围。 它们需要人们能够召集，建立互信并最终参与共同项目的新框架。 总而言之，他们需要从基于产出和结果的夸夸其谈转向基于经验的价值过程和叙述。
真正的进步要求我们超越启蒙运动的孤岛，在那里我们被鼓励隔离实际上相互依存的社会，经济和环境因素。 显然，如果我们要带来有意义的变化，我们将需要加速并投资于生态系统。 我们将需要孵化并投资于建设学习生态以及开放式创新和干预”（Kaur and Johar，2016）。
这是打破部门孤岛，设计能力建设和学习基础设施的基本原理，这些基础设施建立在分布式治理，开放访问，相互依存和跨系统，能力和知识的协同基础上 。 这也是推动自己挑战事前和预先定义的学习成果和输出，并设计新的学习和能力建设环境的理由，这些环境在手段和范围上是开放性的，渐进的和变革性的。
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