参与度：让我们参与其中吧……
“我认为学校的最大错误是试图通过将恐惧作为基本动机来教给孩子任何东西。 害怕获得不及格的成绩，害怕不上课，等等。与恐惧相比，兴趣是可以产生规模的学习的，而恐惧是作为爆竹的核爆炸。” Stanley Kubrick
订婚，包括联系，好奇和坚定。 参与与仅仅做某件事是不同的。 仅仅因为学习者可以专注并完成任务并不意味着他们就参与了学习。 敬业的学习者将提出问题，测试想法，并尝试在教室的墙外寻找学习的联系或用途。
支持敬业的学习者意味着寻找方法，使他们能够发展并与先前的知识建立联系，并看到与自己生活中的学习相关的知识。 表现出自己的热情或兴趣，分享学习者的好奇心和兴趣，并找到将这些知识和兴趣与新学习联系起来的方法，将创造一个鼓励参与问题和可能性的环境。
代理是支持和发展学习参与的关键因素。 学与教可以有三张面孔
- “为……做事”的学习需要专家提供目标，确定确定的步骤，学习者被视为机器人，并且可能会觉得自己的独立能力有限。
- “做……的”学习主要涉及演绎教学。 几乎没有或根本没有学习者的机构，而教师的专家定位几乎没有空间与学习者的兴趣，现实世界的相关性和好奇心建立联系。
- “与……一起做”的学习需要学习者和指导者共同努力以实现一个共同的目标，但是要欣赏并珍视各自给过程和方法所带来的差异。 这并不意味着接受或提供持续的“赞美”。 它涉及批判性分析和反思，以便通过扩展现有知识来完善和发展新的理解
在参与度很高的学习社区中，微观管理的需求大大减少了，但这意味着教师和学习者必须做好适应，修改和区分的准备。
这里有一些想法可以帮助支持或探索提高课堂参与度的方法
世界卫生组织—了解您的学习者
- 他们对一个主题有什么看法或态度？ 是什么通知了这些？ 您是否问过这些想法，观点或态度如何通过这次学习来告知他们的选择？
- 什么恐惧，希望和身份主张正在帮助，阻碍或隐藏学习者可能会看到的与学习有关的联系？
内容—先验知识和兴趣
- 分享技术词汇，图像，人工制品或其他可能激活先验知识的资源
- 给学习者留出时间和空间，使其与话题建立联系，以发现话题或与其感兴趣或与课堂外生活的相关性
- 提供有趣的（但在身体，情感，社交等方面都是安全的）挑衅活动，以鼓励参与
如何允许挑战
- 珍惜并给学习者分享讨论课题的挫败感和挑战的空间。 您可能只是在此过程中发现了未被说出，看不见或感觉不到的隐藏的宝石，这些宝石为观察主题和寻找参与度提供了新的方式
- 鼓励有兴趣和参与的学生分享他们的热情，您可能会发现，来自同龄人而不是老师的新“兴趣”门打开了
有时，作为学习者和老师，我们只需要掩盖或完成某些事情即可。 如果能找到鼓励参与的联系，那就太好了，但是有时候这种情况不会发生。 不要试图哄骗或欺骗学生或自己去做某事，这不是参与，而是可以支持关于“自我学习”的“疯狂”想法。 承认需要做某件事的挫败感，使存在的约束和不可谈判的元素变得可见，然后在您协商这个空间或主题时尝试找到相互支持的方法。 敞开大门，让好奇心蔓延，或者探索“缺乏参与”的含义。 您或学习者认为本主题可能试图从您身上汲取的重要性是什么？ 在完成本主题时，您如何找到保留有价值和重要内容的方法？
BCW现在将在我们网站上生成的所有后续材料中将“他们-他们自己”用作奇异的，不分性别的代词。
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