这是约翰·杜威（John Dewey）着的《学校与社会与儿童与课程》一小段。
柏拉图在某个地方把奴隶说成是一个奴隶，他的行为并不表达自己的思想，而是表达其他人的思想。 现在是我们的社会问题，比柏拉图时代更为紧迫，在工作的人的意识中应该存在一种方法，目标，理解，这种行为，目的和理解对自己具有意义。
该书出版于1899年-距今已有100多年了。
尽管杜威（Dewey）谈论的是在工作中寻找意义，就像在工作中一样，但这可以很容易地应用于学生在学校所做的“工作”。 学校是学生表达别人想法而不是自己想法的地方。 我们可以说学生是教育系统的现代奴隶。 我们如何让学生在学校的工作中找到意义和目的？
杜威继续谈论学生如何通过将真实的生活体验带入课堂来在学校找到意义。 该课程应源于学生的热情，源于学生学习现实生活中想要做的事情的愿望。 学生在学校所做的许多事情与现实生活中的工作经验无关。 我们让学生经历的很多事情都没有任何用处，结果，学校的意义就对他们失去了。
当我想到课程和将意义带回学校时，我想到的是Shawn Cornally的TEDx演讲。 观察是否可以。
肖恩（Shawn）是我知道的最具创新性的学校之一-爱荷华州大（Iowa Big）的联合创始人。 他们树立了一个有意义的教育榜样。
专注学习-我们可以将意义带回学习中。 我们需要允许学生推动课程选择。
