EdTech如何在课堂上取得成功并保持成功

EdTech。 关于EdTech的发展总是有很多文章,但是我们很少收到用户的回音。 作为在芬兰和国外的15年以上的老师,我亲眼目睹了EdTech的兴起。 但是,在学校外似乎比在学校内增长更多。 让我们看看为什么。

学生

对于学生来说,新的EdTech产品看起来很棒。 它可以带来互动,乐趣,并提供一种全新的学习方法。 他们可以与朋友互动或创作完全原创的作品。 但是,那里的许多EdTech游戏和工具似乎都很有限,这使学生的学习变得非常被动。 通常,我们遇到的大多数EdTech都不允许学生展示创造力,如果能够发挥创造力,通常这是非常有限的。 通常,学生将需要输入答案或“创建”非常简单的内容,从而很快就感到无聊。

芬兰的课程鼓励基于项目的学习。 通常,在这种情况下,学生可以选择自己的媒介展示自己的作品。 但是,无论何时启动新项目,学生都经常使用PowerPoint或海报。 这让我作为一名老师感到震惊,因为我们那里有很多应用程序,但是他们总是喜欢回到我那一代小时候使用的基本介质。

然后我意识到这两种媒介是实际显示学生身份和个性的最好的两种方式。 他们可以通过在海报上绘画来表明自己是一位优秀的艺术家。 他们可以通过旋转图片来展示自己有趣的一面。 从3年级开始,学生需要展现自己的个性。 他们大声疾呼以证明自己是谁,而这些游戏和工具中的许多都过于被动,无法满足他们的需求。 如果您查看学生在手机上玩的游戏。 游戏变化迅速,但唯一留下来的是像Musical.ly和Instagram这样的应用程序。 为什么? 因为他们可以显示自己的身份。

教师

最让老师感到恐惧的是一个无聊的学生。 但是更糟的是无聊的课。 班上的吟声和招牌使人们想到,创造了一个很好的教训。 随之而来的是,大多数学生会慢慢地进行这项工作,但有些人会开始表现出来。 这是可以理解的。 学生觉得他们没有从所提供的课程中学到任何东西。

这也可以与教室中的新技术相同。 学生可能会觉得他们已经使用某些应用程序或软件达到了极限,然后以错误的方式使用它。 例如,写出粗鲁的单词来回答问题,画出愚蠢的图画,或者干脆不做他们应该做的事情。 但是他们的挫败是合理的。 他们觉得自己在该应用程序上已经做了尽可能多的事情,因此他们想尝试将其进一步推广。

尽管这是可以理解的,但老师会对结果感到恼火。 如果学生行为不端,为什么要使用相关技术开设课程? 在技​​术方面,与学生相比,教师会感到有些落后。 因此,对于一个老师来说,学习一些他们不自信的东西,围绕它制定一个课程计划,然后让学生表现不佳或感到无聊,很有可能老师会恢复使用教科书。 学生也可以从教科书中gro吟而叹息,但是学生似乎并没有表现出他们已经理解教科书所具有的局限性。

EdTech确实可以帮助我们的老师。 它为我们提供了不同的上课方式,并为学生提供了不同的学习方式。 虽然是深度学习? 学生对产品使用有更深入的了解吗? 这是老师在使用产品之前会想到的第一个问题。 老师用于学习产品的时间与学生将获得的学习时间。 因此,可以,该应用程序可能会很有趣并且看起来很棒,但是如果它不能对学生产生全面的了解,那么它就不会真正与老师有关。

教学

如果您问任何老师他们的班级学习方式,学生主导型学习还是教师主导型学习,那么大多数教师都会声称是学生主导型学习。 我们看到,如果学生控制自己的学习,他们可以创造领导价值观,认识如何与他人合作,并在他们控制的情况下对主题有更深入的了解。 那么,为什么似乎很少有EdTech软件可以让学生进行控制呢?

通常,老师需要设置需要完成的内容,学生完成作业并从老师那里获得分数。 其他应用可能会感觉是以学生为主导的学习方式,但是该应用的局限性使其无法实现这种学习方式。

不要误会我的意思。 我喜欢新技术。 当学生对学习感到兴奋时,我会喜欢它。 这就是为什么我首先成为一名老师的原因-向学生展示学习可以很有趣,可以很吵闹,也可以激发灵感。 当学生问我是否可以在今天的项目中工作时,我感到很喜欢,因为他们发现学习令人兴奋。 是的,我很幸运在教学中经历了很多这样的时刻。 但是,当我在课堂上使用新技术时,大多数时候都还没有到。 每个EdTech软件都会向老师传达相同的信息。 这将使我们的生活更轻松。 学生会喜欢它。 学生将获得更深入的学习经验。 是的,有些。 我很幸运找到了这些。 但是许多老师放弃了寻找。 这就是让我担心的。