当我八年级时，我获得了我的第一个B。这是在我的荣誉英语课上。 作为一个雄心勃勃的13岁小伙子，她以在学校里表现出色的能力而自豪，我为此感到震惊。 我以为是因为我不擅长写作，所以我没有创造力。
实际上，我只是没有足够的参加课堂活动，但是我没有创造力的课程就停滞了。
那么，我做了什么？ 我避免了那些我认为需要创造力的课程，而选择了我认为更客观的课程。 我避免了英语课，并参加了额外的STEM课程。
当我进入大学时，我意识到几乎没有什么学科缺乏创造力。 他们主修计算机科学，他们要求我集思广益，提出项目创意，提出解决问题的创意方案，并解释我所做的所有工作。
意识到自己无法避免发挥创意，我决定找到问题的根源。 而且，就像每个学生都学会做的那样，我去找专家。
去年春天，我参加了麻省理工学院的在线课程，称为学习创意学习。 它的目的是教教育工作者如何鼓励学生的创造力来帮助他们学习。 我以为，如果我学会了教别人如何发挥创造力，就可以自学。
通过本课程，我了解到创造力并非凭空出现的。 它源于先前的想法，多种想法的结合以及与他人的头脑风暴。
创造力不是您拥有或没有的固有特征。 这是您必须练习的技能。 您可以通过周围的环境和自己的想法来培养自己。
因此，我决定通过强迫自己去尝试创新来教自己创新。
在过去的一个月里，我写了我中学生以来的第一篇创作小说：
乔治调查了拥挤的麦当劳，寻找一个可以等他吃饭的地方。 他假装没有看到唯一的座位打开，那是在一个女人坐在那里看书的桌子上。 他不想坐在那儿，冒着她可能引起谈话的风险。
乔治在考虑该怎么做时，对这种饮料分配装置感到不安。 当他告诉他与陌生人交谈的焦虑时，他想到了哥哥的笑声。 看着麦当劳的员工把胡萝卜放进书包，他想起了哥哥的问题：“如果你甚至不能和女孩说话，你怎么会得到女朋友？”
打电话给他的电话，他去取菜时，乔治决定今天是他要离开舒适区的那一天。 他的心脏跳动得如此之快，以至于当他谨慎地看着开放的座位时，它可能会爆炸。 乔治四处张望，再次确认这仍然是唯一的开放空间，乔治走到那位女士的桌子旁。
“你介意我坐在这里吗？”他问，低头看着她手腕上的乌鸦纹身，而不是看着她的眼睛。
“当然，”她说着，一边移开一些食物腾出空间。 也许这是光的一招，但他认为他在调整时看到了她，向他闪了一个快速的微笑。
乔治解开汉堡包并咬了他的第一口时，他意识到，即使对与他同桌的那个女人来说，两句式的交换似乎并不多，但他将为自己的成功而感到自豪。
