“您不会学会遵守规则。 你边做边学，跌倒才能学。” —理查德·布兰森
演绎性教学：跟随领导者…
演绎教学涉及将教师定位为专家，领导者，学习中心。 想法，信息或规则将交付给学习者，并从此处开始练习技能或发展知识以供快速回忆。 技能和知识回忆是这类教学的重点。 它很少是协作的，几乎没有余地进行质疑，实验和评估错误，因为它们是新可能性的启动垫。
学习通常是机械的和僵化的。 在教师被定位为专家的同时，学习者被定位为要填充信息的船只。 教师通常被定位为专家和“正确的知识”，答案是预先定义的且是静态的。
如果邀请教师去看从演绎到归纳教学的整个过程，那么在需要的时候和地方都有空间和空间可以沿着这个范围移动。 它与平衡有关，这些平衡是基于学习者与我们分享的理解进行决策。
有一些演绎教学的时间和地点。 当您有新的驾驶员开车时，他们必须具备某些技能和知识，才能成功并保持自己和其他道路使用者的安全。 道路上可供驾驶员进行试验的空间有限。 需要演绎教学以提高新驾驶员的技能。 但是，在驾驶课程之前或之后，仍有进行归纳反思，辩论和探索的空间，以帮助年轻的驾驶员探索，质疑和挑战想法及其经验。 正是在这部分经验中，学习者驱动程序开始发展并拥有自己的决策选择。 这将帮助他们成为反应迅速的驾驶员，他们能够迅速适应并采取行动，而不仅仅是在意外的驾驶场景中作出反应和做出反应。
在某些时间可能会为某些学生进行演绎式教学，但如果这是主要的教学方法，则应仔细检查，因为它限制了学生的代理，主人翁精神以及对适应性和适应性的严格理解的发展。可转让的。
演绎教学的一个有趣的转折是采取专家的位置并进行概括，然后邀请/挑战学习者对此进行反思，检验要求并找到一种方法来证明或反驳概括。 随后是一个机会，用证据和例子来表达他们的理解，以及这种概化在教室以外的世界中将如何或为什么不起作用的方式和原因。
请参阅早期的BeConWiz博客，其中提供了更多详细信息和示例，介绍了如何在不同的教室中使用归纳或演绎教学。 在这些博客中，DIG模型用于检查和解构关于跨学习情况的教学的思想。
- 什么是建构主义教学？ 查询第1部分简介
- 什么是建构主义教学？ 探究导论第2部分应用于拼写和单词研究的思想
BCW现在将在我们网站上生成的所有后续材料中将“他们-他们自己”用作奇异的，不分性别的代词。
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