询问教育工作者，“教育的目标是什么？”，您可能会根据该教师的学科得到答案。 哲学家可能会回答：“让学生定义和追求美好的生活”。 对于政治科学家而言，教育系统应培养能够参与公民事务的知识渊博的公民。 对于文学教授来说，“扩大我们学生的世界视野，使其更多地包含所有经验”是一个很好的答案。 经济学家告诉我们：“为员工提供有效的技能。” 但是，在所有这些响应中，都缺少一件事：学生从教育中想要什么？
问一个现实生活中的学生为什么他们是学生。 您会听到“我想成为一个全面的公民”或“我想定义美好的生活吗？”更现实地讲，学生上学是为了找到一份专业工作，或者是因为他们的父母和整个社会，说他们必须。 许多人对其最终教育目标没有明确的想法，尤其是如果他们不是自己选择在教室里的话。 在他们的大多数课程中，学生的存在目标是模糊而间接的，比起内部好奇心，更可能满足外部要求。 那么，教育的正当目标是什么，应该为谁服务呢？ 谁应该决定什么样的教育：学校还是学生？
从老师的角度来看， 教育的目标应该是使学生有能力实现自己的生活目标。 但是，从学生的角度来看，教育的目标通常是循环的：我要去上学，所以我可以完成上学。 我这样做是因为我想要一张证明我已这样做的证书。 多年以来，这个决定也是强制性的：我要去学校，因为法律要求我这样做，如果我不这样做，父母会杀了我。 对于那些对学习有正当兴趣的人，最明确的目标是自我完善。 当一个人决定要在某些方面变得更好时，他便成为学生。 他们想做一些他们现在无法做的事情，或者更多地了解他们还不了解的事情。 因此，他们决定担当学生的角色，并信任学校和老师，以指导他们实现自己的目标。
学生的成功程度在很大程度上取决于决定他们去上课或入学的决定因素。 最有可能辍学的学生是那些父母支付学费并说服或迫使他们入学的学生。 他们在课堂上，财务上或其他方面没有太多的个人投资，因此他们很难找到成功的动力，甚至无法完成课程。 即使学生完全有能力或什至熟练掌握手头的课程，非自愿参加的课程也几乎不会给他们的实际目标带来不必要的负担。
正在努力养家糊口并支付学费但仍然有时间致力于学习的学生是最不可能辍学，最可能成功的学生。 他们做出了积极主动，有明确动机的决定，成为一名学生，并做出了承诺和牺牲来实现自己的目标。 当人们出于强烈的个人原因而有意识地选择教育时，他们将成为课堂上的理想学生。 由于每个学生进入课堂的目标都是成功的决定性因素，因此教育工作者应尽可能使他们的课程与学生的真实目标保持一致。 但是，在许多现代教育中，与机构决定的理想结果相比，学生的目标并不重要。
我想对比一下我所教过的两种学习环境以及每种目标的设定目标：第一个学习环境，以您的标准K-12和大学班级为代表，我将其描述为“机构”。机构学校对受过教育的人应注意和学习的内容有强烈的意见，所选择的科目并非基于任何特定的学生偏好或目标。 机构环境致力于培养全面发展的学生，他们对科学，数学，历史，英语等所有经典教育知识都很了解。撇开实现这一目标的巨大困难，全面发展的学生的理想与人性或经济现实不符。
很少有人会像平常一样喜欢八门科目，也不会选择在所有人之间平均分配时间。 人们对自己喜欢的科目充满热情，并且如果任由自己使用设备，将花费大部分时间来发展少数技能的专门知识。 我们钦佩工匠大师的形象是有原因的，他们致力于追求卓越。 无论是否花费10,000个小时，高性能都是来自专注和持续的关注，而不是将您的时间分配在一天中可以满足的尽可能多的不同主题之间。
同样，公司聘用的是手头工作的专业知识，而不是知识的广度。 当一个人专长时，创造经济价值的能力就会大大提高，并且可以以很少的其他方式为社会做出贡献。 全面发展的学生的机构目标会削弱他们的注意力和精力，从而降低了每个学生在最终选择的领域中取得成功的能力。 强加许多无关紧要的小目标会使学生无法有效地追求任何一个目标。 机构教育的毕业生在很多事情上最终都表现平庸，而不是在他们喜欢做的事情上变得特别出色。 这是高等学校的目标，生产各种行业的杰克，像干细胞一样的学生可以平等地放置在任何环境中。
对于机构学校的目标来说如此重要—机构学生的目标是什么？ 在许多机构学习环境中，学生的主要目标是尽可能快速，轻松地前进。 在我所任教的大学中，我的作文课程是注册当天在校园内开设的第一门课程。 我想说这是因为我出色的教学和独到见解，但是如果我说实话，那是因为我教了《组成》中可用的最不痛苦的部分。 我设定了在上课期间要完成的明确和可实现的目标，分配最少的课外作业，并着重于使学生获得尽可能多的写作经验。 我还允许自由选择写作练习的主题，并鼓励学生将个人兴趣和目标融入作业中。 尽管情况并不理想，但至少我们按照自己的意愿进行了调整，以使他们顺利通过我的课堂，同时仍在练习合理数量的写作，并将其现实生活目标纳入所说的写作中。 除了获得证书之外，私立学校的学生的教育目标还没有很明确，这对解释这些学校的令人失望的结果大有帮助。
第二种学习环境，更侧重于学生的目标，我将其描述为“职业”教育。 职业学校使学生能够遵循特定目标或打电话给自己已经选择的目标。 职业学校坚持这一明确的目标，避免使用那些无法帮助学生实现目标的内容。 我目前在一所职业学校（一所计算机编程学校）任教，该学校招收了三个月的学生，并训练他们有资格担任Web开发人员或软件工程师。 这些学校之所以成为可能，是因为编程让您受益，因为只要您已经掌握了工作所需的技能和知识，就可以认为机构教育和证书并不是完全必要的。
我在职业学校看到的学习和奉献精神远远超过了从机构教育中获得的成果。 老师和学生的目标是对称的：“我想教你进入这个职业领域所需的技能”和“我想学习进入这个职业领域所需的技能。”老师没有个人要推进的议程对他们的学生而言，在做事方式上超出了个人喜好。 整个学校并不试图就所有受过教育的人应该知道的东西或其他重要的学习领域发表意见。 目标是由学生在学校的学习领域中自我选择的练习欲望所决定的，而不是由任意决定学生应该知道的知识的机构所决定的。
如果您就读职业学校，您已经同意他们的专业很重要，并且您将在整个学习过程中专注于此。 在学生和学校之间，没有什么应该学习的内容或原因的问题，并且每个人都对该主题有着共同的兴趣。 这些因素自然会促进和谐和富有成效的学习环境。 围绕共同兴趣而统一的学生教室将永远比强制所有学生（包括对主题不感兴趣的学生）报名的教室成功。
教授通识教育大学课程的一个令人沮丧的方面是，您知道大多数学生在您所在的领域已有十多年的教学经验。 在这一点上，向学生解释连续句子的规则是徒劳的-如果多年没有写作和语法课，那么我到底该如何突破？ 答案当然在于学生的态度。 他们不想学习论文写作。 他们从来不想学习它，所以他们没有。 而且他们仍然不想学习它，所以他们不会。 除了离开班级并进入下一个课程之外，这不会帮助他们实现为自己设定的任何目标。
职业教育要求学生锻炼选择追求目标，制定清晰计划和策略以实现其目标的技能。 在制度背景下，缺乏仔细选择目标的技巧，因为成功的唯一衡量标准是您与其他人达成相同目标的能力。 这限制了所有学生在自己感兴趣的领域中进行识别和取得成就的潜力，并对未能成功实现预选目标的学生造成心理伤害。 简单选择其他目标是没有潜力的，在这些目标中您可能会有更自然的倾向和优势。 在制度体系中苦苦挣扎的学生被迫继续扮演失败者，而不是更好地利用他们的技能和兴趣。
对于真正有效的教育，学习的决定必须来自学生的个人目标。 在职业学校中，学生的目标显然是教育的重点-毫无疑问为什么编码很重要，也没有关于“我何时使用它？”的持续性问题。在私立学校中，个别学生的目标不是根据学生或学校的强烈考虑，如果学生为自己选择了一个目标，那么许多课程都与此目标无关。
是否甚至需要说，人们有一个目标时会更加努力地工作并且更有动力，尤其是当这个目标是他们为自己设定的目标时？ 如果没有自我指导的目标，学生将缺乏真正学习成功所必需的动机和明确的目标。 将教育引导到学生的目标将使课程和课程更加受关注，而专注的努力将永远更加有效。 在评分，课程计划和教室管理的泥潭中，教师很容易忽略较大的目标，但是如果我们忽略了教育的主要使命，那就没关系了：赋予学生实现自己设定的目标的能力。
