我注意到，多年来，我的学生们害怕阅读我的反馈。 论文，作业和测验的反馈。 至少，他们害怕阅读我面前的反馈。 我也记得是学生。 直到我独自一人在家时，我才读过反馈意见。
原因？
我怕尴尬。 我担心其他学生会发现我的作业做得不好，并且我没有为可能因此而产生的耻辱做好准备。
即使我通常成绩不错，但我也不希望其他人看到。 如果我的成绩不错，我就把它藏起来了，因为我不想自命不凡，也不想表现为一切。 如果我的成绩不好，我担心我会受到严重的评判。 我的许多老师都会使用我们的学生证编号（假设我们是唯一知道他们的人，但每个人都知道每个人的成绩），并在每个人的后墙上张贴教室分数。
分级和污名是一个巨大的问题。 作为教育者，这必须改变。
最近，我有好几位妈妈朋友在社交媒体上发布了有关学生羞辱的信息-其余的班级都以他们的孩子为“榜样”。 学生感到尴尬，羞耻和嘲笑。 我敢肯定，当时的老师认为这是个好主意。 从表面上看，“树立榜样”可能是个好主意，因为它是课堂管理的良方。 指出缺陷并告诉其他人很容易，“不！”但是，这并不是真正地管理教室，而是懒惰地担任领导角色。
对于教育工作者而言，此举很容易，因为它为其他学生提供了不应该做的事的榜样，但并未向学生展示他们应该做什么。 向他们展示他们应该做的事情包括设置示例，创建模型，并最终营造一个适当讨论的环境。 这需要精力和时间。
“学生羞辱”看起来很像这样：
一个学生做一些他们不应该做的事情，老师指出这一点使该学生与班上其他人疏远了。 我直接的例子是哈利·波特系列中西弗勒斯·斯内普（Severus Snape）的魔药课中的内维尔·隆伯顿（Neville Longbottom）。 他愚弄了内维尔，指出了缺陷和错误，煽动了对学生失败的恐惧。
当然，这是从一个虚构的系列中获得的，但是在我们当前的教育结构中，它接管了课堂的程度使我感到恐惧。
这使我感到恐惧。
- 没有向学生展示或以正确的方式展示给他们机会。 他们甚至没有被显示给他们正确的方法，因为我们都知道每个学生都是不同的。
- 学生们害怕不喜欢某些科目，因为途中有人告诉他们他们不好。 他们告诉学生，他们做错了，或者他们听不懂。 学生相信了。
- 它限制了创造力，停止了动力并扼杀了批判性思维。
我有另一个例子。 三年级时，我被告知我数学不好。 我不明白，我应该让父母在家教我更多东西，并和我一起工作。 我们正在努力解决不平等问题，为了我的一生，我无法弄清楚箭头的正确方向大于或小于。 当时我很沮丧。 直到我的（外祖母）教我鳄鱼总是吃得更多时，我才陷入困境。 当她说<是鳄鱼嘴时，一切都说得通。
直到大约一年前，数学吓坏了我。 我告诉自己我很糟糕，我无法学习。 三年级的影响从字面上讲是我的成年时期。 让我们沉入。
一则评论是如此有力，成为我的现实。
我避免参加涉及数学课程的职业。
这是我们的教育者与我们的学生，孩子和年轻的思想家共同拥有的力量，有一天将塑造我们的未来并制定我们的社会准则。
这就是我们正在教他们的。
当我决定要成为一名教育家时，我做出了一个明确的决定，我将竭尽所能，由我的学生们做（这里有更多关于我成为一名教育家的经历！）。 我想教给他们没有人教给我的东西，我希望他们喜欢学习。 有时候，我觉得我正在进行伤害控制，因为当这些学生到达我身边时，他们已经快二十岁了。
没关系 灌输终身学习的意识永远不会太晚。 促进成功永远不会太晚。 尝试扭转您面前的教育工作者的错误永远不会太晚。 填补学生的学习差距永远都不迟。
最重要的是，永远不会太晚。
这是我在课堂上培养这些事物并在学习者中促进这些领域的三种主要方法。 我发现，最好的方法是向学生提供个性化的反馈。 这可以是电子邮件形式，课堂讨论或对作业的回应。
- 我告诉我的学生，失败是一件好事，是过程的一部分。
因为它是。 我每天和担心失败的学生交谈，他们告诉我他们很害怕。 我有时不得不提醒他们，失败伴随着学习。 如果您太害怕失败，那么您将永远找不到教训或机会，成为更好的自己。 失败会促进成功。 也许不是马上，但失败会使我们处于反复尝试对我们想要的东西的正确脉搏上。 这确实是到达我们想要的位置的唯一真实方法。
- 我在长时间的反馈中主要是鼓励自己。
在回应学生的工作时，我会花时间写反馈的整页内容。 对于每个作业。 每一个 单。 一。 我指出了美好的事物，但也提出了富有创意的建议。 所有这些事情都是积极的。
我给我的学生一些时间，以确保他们知道我在乎。 我将花一些时间来检查和编辑语法错误，但我从未在反馈中指出这些错误。
我希望我的学生走开，感到自己的工作受到鼓励和成就。 不劝阻他们上交论文，因为他们只会看到严重的错误。 而且，指出他人风格中的每个缺陷对改善它们都毫无帮助。 提供反馈的对与错方法。
一种方法可以促进学习，另一种方法可以抑制学习。
（蒂姆·丹宁（Tim Denning）刚刚写了一篇很有启发性和信息性的文章，关于如何提供适当的反馈。请在此处查看！）
- 我总是给重做的机会，我总是给改进的空间。
没有提供改善机会的字面意思是告诉学生我不太在乎编辑重做。 它向他们传达了这样的信息：他们不值得我花时间，他们不如我要做的其他事情重要。 它完全切断了在学习失败中具有价值的想法。 如果它们失败了，应该给他们机会再试一次。
也许不是马上，但学生正确解决问题的唯一方法就是正确实践。 完美的练习会完美无缺，为学生提供一个安全的地方可以使自己陷入困境，这使他们具备技巧和自信心，可以在其他领域陷入困境，因为他们知道随之而来的是成长。
- 如果学生或志趣相投的人参与其中，那么我会继续努力，让他们指导自己的学习。
我也感谢学生在讨论中提供意见，观点，思想和经验。 如果学生们进行了很好的讨论，我会很高兴提出我的课程计划，以促进这种环境。 当他们对谈话感到兴奋，热情或激动时，我让他们带头。 因为那是真正的学习发生的地方。
最终，教育学生如何学习是我们作为教育工作者的职责。 我们不会教给他们事实，日期或我们希望他们记住的东西以进行测试。 我们应该教他们如何学习，以便他们可以自己学习这些东西。
它以适当的反馈开始。
它从支持学生学习的各个方面开始。
它从你开始。
感谢您的时间，支持和参与我的旅程！
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