蒂姆·纽科姆（Tim Newcomb）
美国人越来越容易受到虚假新闻的欺骗，这种担忧不断增加。 在最近的选举周期中，由于充满宣传的故事和恶作剧文章拥挤的社交媒体（在美国，现在有60％以上的人获得了新闻），成年人缺乏媒体素养的问题已成为一个令人严重关注的话题。
但是孩子的媒体素养又如何呢？ 研究人员说，当孩子们在当今的互联网上冲浪时，他们分辨真实新闻与虚假新闻的能力可能会更差。
斯坦福大学教育研究生院于2015年1月启动了一项研究，该研究远远超出了最近对该学科的兴趣，并于上周发布。该研究发现，接受调查的80％的中学生认为，带有“赞助内容”一词的文章是真实新闻故事。
该研究的作者写道：“在每种情况下和每个层次上，学生都缺乏准备，这让我们感到惊讶。” 研究人员发现，学生在对文章的可信度进行评级时，无法区分社交媒体上已验证的内容，也没有考虑作者的明显偏见（例如，一位银行高管撰写了由银行赞助的有关财务计划的故事）。
作者写道：“这一发现表明，学生可能更多地关注社交媒体帖子的内容，而不是其来源。” “尽管他们精通社交媒体，但许多学生并不了解指示已验证数字信息的基本惯例。”
北卡罗来纳州六年级的科学老师William Ferriter对此问题很重视。 他告诉The 74，“当今时代的斗争只是因为我们可以访问信息并不意味着信息可靠。我们根本没有做好向学生教授这种东西的工作。”
Ferriter在其博客上的最新文章中指出，宣传虚假新闻以推动议程和获取美元的业务正在增长。 Facebook创始人马克·扎克伯格（Mark Zuckerberg）几周前在一篇博客文章中承认虚假新闻，称“还有更多工作要做，尽管他最初称其为”一个非常疯狂的想法”。
当学生看到任何内容时，Ferriter提出了三个问题供他们提问：这个故事对我来说有多可信？ 我对这个新闻来源了解多少？ 我可以在正在阅读的文章中发现任何加载的单词吗？
媒体素养中心总裁兼首席执行官泰莎·乔尔斯（Tessa Jolls）迈出了一步，她提出了五个关键问题，她希望老师们在看到数字信息时会要求学生进行复习。
她告诉The 74，“学习者是网络世界的中心，而媒体素养教育是您访问，分析，评估，创建和参与媒体的方式，我们都知道媒体是终身的关系。 孩子们需要学习和获得如何与媒体建立联系的支持。”
她的五个问题始于分析内容，作者，风格和目的，从而建立了建立识别力的质量过滤系统。 乔尔斯说：“我们需要学习如何处理信息，并始终如一地可靠地进行处理。”
但是，很少有州规定的课程指南包含媒体素养。 Common Sense Media的教育主管Merve Lapus告诉The 74，“教室里的老师没有解决这个问题，而这成为了这些附带的话题之一。”很多孩子都没有。
专家说，但是媒体素养可以很容易地纳入传统内容领域。
拉普斯说：“越来越多的学校引进技术并利用技术来满足核心需求。” “数字公民身份是首先要重点关注的最重要的事情-不仅是合理和道德的使用，而且是您查找和评论内容的方式。 这使孩子们可以思考他们的去向，而您可以在任何核心课程中做到这一点。”
例如，碳循环中的一个单元可以用作教授媒体素养的自然方法。 由于这是一个带有大量偏见来源的话题，Ferriter常规教学的一部分是展示如何找到那些偏见，并让学生弄清楚偏见的原因和产生方式。
“孩子们喜欢它，”他说。 “当孩子们意识到人们故意创建有偏见的内容时，他们将其视为寻宝游戏和陷阱。” 他们真的很认真。 每当他们意识到有人可能对他们撒谎时，他们都想抓住那个不讲真话的人。 看着他们使用它运行，而永远不会以相同的方式浏览网站是一件很有趣的事情。”
这一切都始于学校。
“我认为，如果中学的孩子们没有意识到他们在网上浏览的内容可能有偏见或不正确，那么我们就会遇到很多麻烦，仅仅因为学生们花在网上学习和学习的时间太多，” Ferriter说。 “当我们将学生作为孩子的来源而转向互联网的那一刻，我们需要意识到那些来源可能有偏见。 如果孩子们不认识这一点，我们将为他们失败做好准备。”
