技术已成为我们生活中无处不在的一部分，数字素养是当今和未来劳动力的一项关键技能，因此有必要探索技术改善教学和学习经验的潜力。 然而由于种种原因，全球教育界被认为相对不愿突破界限。 支持传统教学方法的技术可能已经被普遍采用（PowerPoint，笔记本电脑做笔记等），但是可以改变教学实践的技术（如果不是那么热情的话）至少会减少急于打开门和引入它。
然而，如今，随着21世纪的第三十年迫在眉睫，新一代的学生以与前代完全不同的期望，态度和习惯进入教育系统，包括Janét在内的许多教育家开始更多地关注这一领域。紧急地。
贾内特（Janét）教授的课程之一是针对希望获得会计文凭的学生开设的数学衔接课程。 每年约有150名学生入学，从历史上看，该课程的学习率很低，通过率并不太令人印象深刻，这让她作为老师感到非常头疼。
该课程必须涵盖学生们正在努力的所有主题，并且由于这些主题非常多样化，因此没有一种“即席即用”的资源可以涵盖所有目标，这给她开发材料的工作带来了沉重的负担。 由于具有各种水平的能力，不可能将教学水平推向整个班级。 学生们脱离了。 没用 珍妮特（Janét）毫无损失，而且有很多收获，因此决定该课程是尝试新的创新方法的理想选择。
Janét引入了ALEKS，这是来自McGraw-Hill Education的一种自适应的，人工智能的数学学习系统，其工作原理是为每个学生建立基线，不断评估优缺点，并定制呈现给每个人的途径和内容。
ALEKS仅介绍学生准备学习的主题，并向他们挑战，而不会感到沮丧或无聊。 这为每个学生带来了巨大的学习动力，并增强了他们对数学的信心。 她证实：“对于具有不同水平的数学素养的学生来说，它是完美的选择。” 而且，随着系统使用20至40个教学大纲，Janét能够轻松，高效地“虚拟地”编写各种课程材料。
结果是惊人的。 她说：“我仅实施了6个月，但是区别已经很大。 我曾经坐在空荡荡的教室前–现在，我得到了155名注册学生中的130–140名，这是在一个星期四上午8:00在工作，安静的时候出现的。 她强调上午8:00作为学生动机的证据。 “作为志愿班，他们不必参加，但他们必须参加。”
现在，该课程每周1.5小时的时间表时段已用于在线练习和学习，而不是被用于向不想听的半空房间的学生进行传授教学，尽管珍妮特有时会占用一部分上课时间解释他们仍在努力的概念。
“而且他们不只是每周做一个半小时。 我可以看到有些学生每周登录几个小时，包括晚上和周末。 在规模的另一端，我可以看到那些登录时间少于要求的时间或根本没有登录的人，这使我可以通过系统向他们发送消息，从而继续向他们发送消息，因为我知道他们是谁是。”
在这一年中，通过初等课程的学生比例从63％上升到77％，这是一个巨大的飞跃，她想知道自己是否太过容易了，于是她提高了班级水平。
而且，后续测试的通过率比往年提高了5％左右。 评估完全通过ALEKS进行，因此无需评分-系统会在考试进行过程中跟踪评分，并立即向学生提供反馈。
Janét喜欢ALEKS的分析报告，该报告提供每个问题的细分，使她能够查看学生在哪里苦苦挣扎，因此提供了额外的支持，以帮助他们理解和练习特定主题，例如提供培训视频。
在掌握主题之前，系统还将继续返回主题。 “如果[学生]不理解他们可以单击的问题，那么ALEKS会逐步为他们提供指导。 如果他们仍然不理解，他们可以要求另一条指令，系统将从另一个角度进行处理。 您也可以链接到教科书，以供进一步阅读。”
Janét的另一个优势是随时随地都可以访问ALEKS，这对Janét来说是另一个好处-学生即使在公交车罢工期间仍然能够完成工作，这阻止了学生上课。 这项技术还有另一个好处：在测试过程中坐在彼此旁边的学生会看到不同的问题，从而消除了任何作弊的诱惑。
但是像ALEKS这样的技术难道不是让老师失业吗？ 答案是明确的“否”。 它所做的是使老师有空进行更高层次的教学； 准确了解班级中的每个人可能面临的问题并加以解决。
系统分析和出色的教学相结合才能很好地发挥作用。 关于此主题，Janét对教育的不断发展的未来有一个总结性的想法：“我们需要为学生做更多的事情，而计算机可以做到。 如果计算机可以代替讲师，那就应该。 确保我们不能取代我们是我们的责任。”
JanétWest是约翰内斯堡大学商业会计系的讲师。 她的研究兴趣是会计教育，特别是：提高学生参与度，更好的评估方法和终身学习。 在她最近在南非举行的活动中，我们与她会面，她告诉我们自适应技术对学习会计文凭的学生的参与和成功的转化作用。
