将思想的构建模块组合成可扩展我们世界的模式。
当萨布丽娜·帕斯特尔斯基（Sabrina Pasterski）申请大学入学时，她被哈佛大学拒绝，并被麻省理工学院（MIT）列入候补名单，直到他们看到了她建造飞机的视频。 由于Sabrina的坚持不懈，最终由Allen Haggerty教授和Earll Murman教授强烈推荐了该视频。 “看着我们之后，我们的嘴就张开了，”哈格蒂说。 “她的潜能遥不可及。”她最终被麻省理工学院接受，后来以5.0的满分GPA毕业。 萨布丽娜（Sabrina）现在在哈佛大学获得博士学位，获得大量资助，并在物理学界掀起了波澜。 最近的标题为“这个千禧一代有可能成为下一个爱因斯坦”的个人资料很好地总结了她的火箭般的发射过程。
尽管萨布丽娜的故事可能是一个极端的例子，但它完美地凸显了传统做法在检测能力和潜力方面的局限性。 尽管标准化测试对于衡量基本阈值很有用，但查看一个人的实际行为可以使他们对自己的想法，承诺水平以及所拥有的技能类型有独特的看法。
自从Sabrina申请以来，麻省理工学院，卡内基·梅隆大学，哈佛大学和耶鲁大学等一流学校创造了一种选择，将STEM作品集纳入招生流程。 但是，大多数招生部门没有。 在课堂方面的制作热情与行政方面的考试偏爱之间，尤其是在招生方面，教育仍然遭受巨大的分歧。 这是为什么？ STEM文化的传统动力仍然围绕考试成绩吗？ 还是担心不知道如何实际地大规模评估投资组合？ 如果是这样，艺术学校提供了很大的线索。 艺术具有将档案袋作为选择过程中有意义的一部分的传统。 他们使用诸如SlideRoom之类的工具来接收图像，视频，代码，3d模型，叙述和其他媒体，这些媒体，媒体，视频，代码，3d模型，故事和其他媒体都可以突出显示申请人投资组合的不同方面。 数字证书（如下面的Credly的证书）可以在将有关各种技能和成就的故事拼凑在一起方面发挥有益的作用。
