“老师的作用是为发明创造条件，而不是提供现成的知识。” 〜西摩·帕特（Seymour Papert），（互联家庭：弥合数字时代的鸿沟，第45页）
现在，考虑一下生活中任何一所学校中的典型教室。 无论您是父母，老师，学区长，现在都要清点一下房间里孩子存在的“条件”。 做一个列表。 关于学生的学习能力，有哪些系统或结构或角色或性格在起作用？
现在看一下清单。 它是否支持“发明”？这些条件是否创造了让孩子们深入学习的环境，例如使用“学习”并在上学日结束后很长时间想知道更多的环境？ 如解决或“发明”解决现实世界中存在的实际问题的解决方案一样？
还是按照我们传统上的理解，他们支持“上学”？
不幸去年去世的Papert主张为扩大孩子们的学习能力提供条件。 多年来，我一直对这个条件问题深有感触。 对我来说，这是基础。 这些教室条件讲述了有关他们的老师和他们周围的学校是什么的强有力的故事，他们相信什么是学习及其如何发生。
在过去的几年中，我已经看到许多教室因所处条件而开始发生变化。 朝着热情，相关性和创造性迈进了一步。 这不是一波浪，但它正在蔓延。 我的感觉是，随着越来越多的教育开始理解技术，环境，全球化的深刻变化以及我们正生活在正确的环境中的深刻变化所要求的变化，世界当前的状况将变得越来越大。现在。
很少有教室“大声学习”，但是这句话暗示着开放性和透明性现在是学校学习的必要条件。 没有比戴维·威利更好的驱使我对此进行思考，并提出有说服力的理由，在帕佩特的“发明”理念的背景下在线共享我们的工作：
当我对最近有关开放式教学法的文章进行更多的反思时，它使我可以将其一些知识遗产追溯到建构主义。 虽然我意识到这样说对我来说大大地弱化了建构主义，但我先向那些对作品更熟悉的人道歉，如果您不熟悉建构主义，您可能会认为它是“学习当学习者努力创造在现实世界中具有真正价值的人工制品时，就会发生令人敬畏的事情-而令人敬畏的事物与开放无关。 但是您可以通过获得乘数效应，将开放的令人敬畏的事物添加到学习的令人敬畏的事物中。 具体来说，这是我今天的想法：
通过在课堂上进行学习……学会，社会可以……没有任何基础。
通过在公开场合学习（例如，人工制品发布在网络上），学会可以建立在……人工制品中表达的思想的基础上。
通过公开学习（例如，在开放许可下将工件发布到网络上）进行学习，学会将建立在……工件中表达的思想以及工件本身之上。
我知道，在学生工作中，尤其是在K-12中，许多教育工作者对“社会建立在……上”感到不满意。 但这现在是学习的现代条件。 我们在他人阅读，思考，将其上下文添加到我们的思想和人工制品中时进行消费，创造，共享和学习。 而且，重要的是，我们为他们做同样的事情。 如今，鉴于我们之间的联系，开放和共享的条件实际上已不可行。 当我们允许我们的作品被公开地重新混合和重新利用时，当我们创建它时，便可以无限制地将其提供给全世界使用，学习就会成倍增长。
就像在现实生活中一样，这里不需要公开分享我们在课堂上所做的一切。 例如，我们正准备为领导提供在线体验，我们将要求参与者付费。 那是我们生计的一部分。 但是在学校里，“放弃”是培育更多发明的一种方式。 正如大卫所说，这导致了新的思维方式：
这使我回到了对开放式教学法感兴趣和兴奋的基本逻辑：
1.我们通过所做的事情学习。
2.开放许可证授予的许可使我们从事新事物的实践和合法性成为可能。
3.做新事物的能力可能会导致新的学习。
因此，请检查您的列表。 “开放”是您想到的条件之一吗？ 如果不是，您如何将这种发明的放大器添加到您关心的教室中？
图片来源：Alan Levine
