我们可以把它带到比萨吗？
是！！！ 我们又做了一次。 印第安人今年赢得了Scripps全国拼字比赛。 获奖者是印度裔美国人。 实际上，在过去的九年中，印度一直在赢得“魔法蜂”的联盟中。 我们不仅拥有拼写出色的蜜蜂，而且还拥有国家地理蜜蜂，可以测试数百万美国儿童的地理知识。
与此形成鲜明对比的是，印度学生在参加2009年国际学生评估计划（PISA）的73个国家中排名第二，仅在阅读，数学和科学能力方面进行了测试，仅次于吉尔吉斯斯坦。 PISA报告得出的结论是：“平均15岁的印度人落后于全球最高的200分。 在比较分数时，专家估计印度的八年级学生的数学能力与韩国三年级学生的水平相近，在阅读技能方面，他们的水平是上海的二年级学生。” 不幸的是，在那之后印度既未签署2012年的签证，也未签署2015年的PISA。
经济合作与发展组织（OECD）进行PISA，评估15岁的学生获得关键知识和技能的程度，这些知识和技能是全面参与现代社会必不可少的。 该评估集中在阅读，数学，科学和解决问题上，它不仅确定学生是否可以重现所学。 它还研究了他们可以从所学知识中推断出的效果如何，并将其应用到学校内外的陌生环境中。 PISA允许政府和教育工作者确定有效的政策，然后可以使其适应当地情况。
是什么使中国，新加坡或芬兰占据主导地位，而印度，美国等国家紧随其后呢？ 在2000年，2003年和2006年的PISA中，芬兰学生获得的非凡成就，引起了国际社会对芬兰教育系统的持续关注。
芬兰教育体系的重点是义务基础九年制教育。 芬兰的孩子七岁开始上学，在那之前，孩子的生活对学业的压力很小。 早期教育课程为学生准备阅读和数学课程，而不是直接教学。
反映国家和市政准则，课程由校长老师和其他学校工作人员合作编写。 它还为学习有困难的学生，多元文化教育，特殊需求教育，学生指导和咨询提供支持。除了定期复习测验课程成绩的考试外，早期的年级还广泛使用特定的测试来筛选学生在阅读，写作和阅读中可能遇到的学习困难。数学的学习控制权交给学校和个别教师。 教师素质很高，只有10％到15％的老师被接受。 该系统和家长对老师非常信任。
由于熟练程度的提高，表现水平几乎没有变化，而经常表现出较高水平，而不论社会经济背景如何，都给学生带来了平等机会。阅读流利程度可能是他们在PISA上取得成功的重要因素。 甚至Math类也与公式或计算无关，而是将重点放在Math的实际应用上。 教师专注于深入话题，而不是完成话题的范围。 这些只是芬兰在PISA中取得出色成绩的一些原因。（ 来源：芬兰教育系统和PISA）
由于学校是学习最多的地方，所以学校发生的事情对学习有直接影响。 反过来，在学校中发生的事情受一个国家的教育系统中较高行政级别批准的资源，政策和实践的影响。 为了使印度在PISA中占有一席之地，可能需要研究对整个教育体系的发展至关重要的各种因素之间的相互作用。
由Chitra Iyengar-教育专家
