将STEAM组件合并到数学单元中是否可以帮助学生更好地理解概念，从而减少重复和练习所需的时间？
当我研究在我的代数课程中实现STEAM组件的效果时，我的脑海中充满了疑问。 在我的文献综述中，研究表明，STEM和STEAM对学生在科学，技术和工程方面的表现影响更大，但对学生在数学上的表现影响很小或没有影响。 尽管近年来对STEM教育的高度重视，但2012-2016年ACT的科学分数表现出稳定的提高，而同年的数学分数却保持稳定。 什么？？？
我从文献中收集了一些相关主题：
- STEM和STEAM没有明确定义
- 数学在STEM活动中起着至关重要的辅助作用，但是将STEM纳入课程表中很难看到学生在数学方面的表现有所提高
- 必须仔细权衡跨学科整合的实施，以免干扰本质上基础性的数学课程的连贯性
我的假设是，在使用STEM组件进行教学时，学生将对概念有更深入的了解，从而减少了重复和练习所需的时间。
当我开始发展自己的方法论时，我有以下问题：
- 教师是否有时间限制并且选择不将STEM纳入其数学课程中？ 还是他们通过基于查询的问题解决方案来实现它，而不是意识到这是STEM？
- 还有其他人认为我们教授的标准是由大学理事会制定的，却以21世纪的技能为代价吗？
- STEM有这么多不同的定义，因此在将STEM应用于课程中时，研究不能用于比较吗？
- 数学教育就是 STEM教育吗？ 数学老师不是在每次教数学时都支持科学，技术和工程吗？
- 数学老师难道不应该只专注于STEM本身，而是专注于内容和现实世界中问题解决的相关性吗？ 还是这个STEM？
- ACT测试中的数学问题是否是将在STEM的STE部分中使用的必要技能？ 数学标准是否保持不变，这就是为什么ACT分数保持一致的原因？
我几乎不知道我的假设会在这么多层面上带来这么多问题。
敬请关注！
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