教育和学习是不一样的。
大约六年前成为一个没有上学的家庭，这使我的四个部落（我的伴侣和我有两个分别为12和10岁的女儿）对学习的意义以及教育如何阻碍学习的过程有了更广阔的视野。
我们可以给孩子们上教育，并且可以通过他们的文凭，证书和学位证明。 他们可以保留一段时间的信息，并在测试过程中将其返回给计算机。 这就是衡量教育的方式。
教育就是指导，而且我们知道，例如，以语言或书面形式收到关于如何更换汽车发动机的指示，并不自动意味着我们现在已经学会了如何做到这一点，并且已经学会了长期的技能。
我喜欢科技活动家Joi Ito所说的方式。 他说：“ 教育是人们对您的追求。 学习是你为自己做的事 ”
但是大多数人并不这样认为。 我们说我们派我们的孩子去学校鼓励他们学习，支持他们获得技能，以免遭受生活选择不足的困扰，对吗？
但是我们如何在没有先了解的情况下支持某些东西？ 在这种情况下， 如果我们不从学习某个人开始 ， 该如何在教室内为每个人提供支持？
相反，我们首先给每个人学习的东西。 在预定时间段内要处理的事物。 我们向他们进行教育，而不是从学习这些人的身份开始，以便他们可以更多地了解自己的兴趣和学习风格。
在学习中，智力开发和情商都参与并受到重视。 在学习中，经验不是通过成年人决定所有孩子必须获得和接受哪些信息的决定所决定的。
在世界各地的不同城市和国家，应用模型已反复证明，在存在兴趣和自愿参与的情况下，最好地促进真正的学习，即长期技能的获得以及由此带来的智力或个人能力的提高。 当然，这种兴趣以及参与的意愿以及他们选择参与的方式，因人而异。
但是，在一个或两个成年人和十二到三十个孩子之间的任何环境中，这些年轻人并没有得到探索-我们不是在学习帮助他们学习自我和与世界互动的努力。 我们只关注学生的标签，我们使成人能够将儿童视为个人而不是个人，而作为信息的接受者，并像塑造和填充预定的单一文化意识形态和信息的人一样对待儿童。
但是孩子是成年人的学生。 无论我们是否接受教育，我们都在不断学习东西。 孩子不是天生的学生，而是个人。 就像成年个体一样，他们在学习方式，需求，身份以及身份方面也有所不同。
美国和牙买加的传统模式（我最熟悉的两个地方，通常是政府负担得起的传统教育结构）与教师向学生提供学习指导以及如何证明是否指导的模型没有区别对学生进行有关所选主题的教育。
School不会从一小段时间的模型转移到学习一个主题，然后停止按钟声学习该主题，然后转到另一个由另一个人教的主题，这个人对相同的结构进行回答我认为，这种对待孩子就像一种事物的方式，而不是像有能力的个人那样的人，应该享有在他们的学习内容以及如何与学习互动方面拥有更多发言权的权利。
这就是为什么失学是我们如何为孩子们学习自我和为他们学习提供空间的如此重要的部分。 而且，出人意料的是，对我们而言，失学也是促使我们剥离自身的基础（自身的基础）的催化剂，这样我们就可以自己上学，并停止将教育摆在我们面前。学习和生活经验。 因此，现在，我们是终身学习者，而目前，我们还没有通过学校做到这一点。
学校可以作为学习的资源，但是当它被迫并且只要它继续以一刀切的课程代替个人的理解和需求时，它将永远把许多年轻人抛在后面。 它将永远使某些孩子失败，这将永远是一个障碍，而不是真正学习的渠道。
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