有组织的教育和有目的的，有针对性的实践固然重要，但必须与社会能力和内在动机的发展保持平衡。 绝大多数学习发生在志趣相投的人社区内的非正式社交场合中，在那里人们可以主动地学习并在有意义的环境中与他人一起工作。 学校可能会阻碍这一重要的增长途径，并增加压力和焦虑。
“自然不着急，但是万事俱备。”〜老子。
非正式学习的作用
非正式学习在生活的各个领域的重要性都不能高估。 对于任何观察人们生活的人来说，很明显，每个醒着的时刻（乃至睡觉的时刻）都呈现出影响我们大脑的经验，因此学习就发生了。 从历史上看，非正式学习一直是人们关注的焦点，因为它比有组织的教育更难学习。 然而，在21世纪，调查表明，大多数学习都发生在非正式环境中[1]，甚至政府政策也发生了变化，以鼓励非正式学习[4]。
在工作场所内的学习可以分为非正式学习和非正式学习。 如果这些术语不熟悉，请使用以下简短定义：
- 正规教育是高度制度化的，官僚主义的，课程驱动的，并得到年级，文凭或证书的正式承认。[1]
- 非正规学习是正规教育系统之外的有组织的学习。[1]
- 非正式学习发生在社区中，那里的人们有机会观察和参加社交活动。[2]
尽管公司将大量资源用于员工的非正式培训，但在工作场所学习的绝大部分还是非正式的[3]。
同样，可以说，学校中发生的大部分学习来自非正式活动，例如在课余期间的社交活动。 这种非正式学习的规模显然取决于教师对学生及其时间使用的严格控制。 教育系统中的大多数资源都花在了正规教育的发展上。
芬兰学校如何促进非正式学习
芬兰的小学在各种国际研究中一直名列前茅，并取得了出色的教育成果。 芬兰学校取得成功的原因有很多，但其典型特征之一是提供了大量的业余时间学生。
- 每45分钟的上课时间，提供15分钟的休息时间。 休息时间是自由的，不受限制的时间，通常在户外度过。
- 学校每天提供30-45分钟的午餐时间。
- 与大多数其他教育系统相比，孩子在7岁那年就可以上学，从而使他们有更多的自由童年。
- 上课时间很短，从低年级的4-5小时开始，到高年级的6-8开始。
- 功课很少，通常每周工作0到4个小时。
- 课堂时间通常包括小组作业，项目作业和个性化的学习活动。
所有这些都在儿童的生活中产生了大量的时间，使他们可以独立（或在部分指导下）决定做什么，探索周围的环境并体验新事物。 所有这些都是非正式学习，它可以培养诸如独立性，批判性思维，责任感，社会能力，自我效能感，元认知，时间管理，计划和情商等技能。
平衡学术，社会和身体发展
芬兰对学生的业余爱好和业余时间使用的研究表明，随着学生彼此之间的闲暇时间增加，课堂上的建设性和积极精神会增强； 当他们的同学成为更亲密的朋友时，上课的动机就增加了； 并且继续接受高等教育的可能性更大。 结果还凸显了非编程时间的重要性，在这种情况下，青少年不应做任何事情或有所成就。 探索和实验很重要。 创新性地接受行为的界限对于青少年的道德发展也很重要。[5] 社会能力甚至早在5岁就已被证明与成人的生活质量和生产力有关[8]。
体育锻炼对认知能力和专注能力的影响是显而易见的，甚至正在改变工作场所的做法（例如，步行会议）。 芬兰学生的研究表明，体育锻炼对学习和认知功能（例如记忆和执行功能）有积极影响，并可能影响学习成绩[6]。
另一方面，很明显，要想在任何领域（包括体育领域）培养顶尖人才，年轻人都需要在训练，比赛，自由发挥和探索之间取得平衡。 过早地将注意力集中在不愉快的认真练习上会损害内在动机[7]。
在学校更加严格控制学生的国家中，非正式学习的机会减少了。 然后，孩子们倾向于将兴趣和动力集中在放学后发生的兴趣上。 在某些国家/地区，孩子几乎所有的醒来时间都花在了正式的学习任务上，这可能会产生良好的学业成果，但严重限制了非正式学习所能提供的好处。 芬兰的学校表明，强调儿童探索和学习的自然倾向的方法也可以提供出色的学业成绩。
摘要
对于任何人来说，绝大多数学习都是在非正式场合进行的。 虽然正规教育和在职培训起着一定作用，但如果他们能够承认并接受个人将从事的非正式学习，它们将更加有效。 在实践中，这至少意味着要花些时间进行非定向的社交活动，反思和体育活动。 此外，利用学习者自身的生活兴趣，使正规培训更具吸引力和相关性，将大大提高学习成果。 正式与非正式的结合是以学习者为中心的方法的核心。
参考文献
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- Paradise，R.和Rogoff，B.（2009年），并排：通过观察和投球学习。 Ethos，37：102-138。 doi：10.1111 / j.1548–1352.2009.01033.x
- Kim，K.，Collins Hagedorn，M.，Williamson，J.，Chapman，C.（2004年）。 参与成人教育和终身学习：2000 – 01 （NCES 2004–050） 。 美国教育部国家教育统计中心。 华盛顿特区：美国政府印刷局。
- 创新，大学和技能系（2009年）。 学习革命 。 ISBN 978–0101755528
- 2013–2017年良好休闲时间发展与研究项目。 芬兰。
- 国家教育委员会。 （2012）。 体育活动和学习 。 现状评估，2012年10月。芬兰。 http://www.oph.fi/download/145366_Physical_activity_and_learning.pdf
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- 琼斯（DE），格林伯格（M.）和克劳利（M.）（2015）。 早期的社会情感功能与公共卫生：幼儿园的社会能力与未来健康之间的关系。 美国公共卫生杂志 ， 105 （11），2283–2290。 http://doi.org/10.2105/AJPH.2015.302630
关于作者
Tarmo Toikkanen是LifeLearn Platform的首席学习科学家。 他在学习环境，参与式设计和教育心理学领域拥有十多年的研究经验。 他的热情是通过帮助人们以更好的方式学习和教学来拯救世界。 本文是解释LifeLearn Platform关于学习的系列文章的一部分。
