您正坐在教室里，期待着您最新考试的回来。 当您凝视着右上角的鲜红色字母时，教授走近您的书桌，将书递给您，您的心脏沉没。
听起来有点熟？ 这是我们大多数人经历过的一种感觉，并且仍然可以生动地回忆起来。 唤醒电话也可能使我们重回正轨。
只要伴随着建设性的形成性反馈，失败就有可能为学生提供重要的动力。 另一方面，将评估返回给仅字母成绩不及格的学生（忽略任何更正，建议或学习资源）可能会产生飞旋镖效应，从而导致学术排名下降。 在收到不及格的学生后，学生需要知道出了什么问题，对他们的期望以及改进的具体步骤。
奥克兰大学的研究人员确定了教师反馈需要为学生回答的三个问题：
- 这个作业和课程的目标是什么？
- 我目前如何实现这些目标？
- 要实现这些目标需要做什么？
许多教师不愿提供差或不及格的成绩。 他们可能有教学上的反对意见，或者只是不想被电子邮件和办公时间访问所淹没。 伦敦国王学院的布莱克和威廉（Black and William）进行的一项研究发现，这种做法是违反直觉的，因为它可能鼓励学生以最小的努力继续滑行，以达到及格的分数。 最终，这些学生将失败，风险将更加严重。 尽早进行干预可以鼓励学生重新评估并改善他们的学习习惯，避免在以后的学术生涯中出现更大的赌注失败。
在我大学学习期间，有一位教授以奖励他们“当之无愧”的成绩而闻名。 学生收到-50％作业的故事并不少见（官方成绩为0％）。 但是，除了令人震惊的结果外，这些评估还以建设性和形成性反馈的形式逐页返回。 收到他们的学生深深地吸引了他们，许多人在他们的学术生涯的剩余时间里，将他们的工作和学习习惯调整为更严肃的方法。
失败不是世界末日。 实际上，对于许多人来说，这可能是一个强有力的动力和生活课程。 目前，学生可能不喜欢它，但稍后会感谢您。
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关于作者： Dustin是 DesignedUX 的高级客户经理 ，向教育和技术领域的组织提供沟通和策略。 达斯汀（Dustin）还是加拿大公共关系协会的董事会成员，并在麦克马斯特大学（McMaster University）担任传播研究员。
该帖子最初发布在Crowdmark博客上。
