人机交互并不缺乏技术，而是合作的沟通技巧。 好消息是可以学会亲社会行为。 集体论证是支持学习者参与小组活动的一种手段。 同样，价值观的谈判对于在师生之间实现共同的代理意识和责任感至关重要。 在以计算机为动力的学习中，以实现公平性并展示除单一贡献之外的收益的形式进行的结果性参与以及使用游戏格式是在学习环境中促进合作的有前途的途径。
合作的需要和可能性
人机交互并不缺乏技术，而是合作的沟通技巧。 学生无需学习如何成为一个富有协作感和同情心的人，而是学习如何竞争。 然而，对于社会和平繁荣的未来，了解如何合作至关重要（Laurian-Fitzgerald＆Roman，2016年）。 解决问题需要灵活多样的团队（Antonenko，Jahanzad和Greenwood，2014年）。 任何年龄的学生都可以学习良好团队合作的亲社会行为（Laurian-Fitzgerald＆Roman，2016）。
集体论证与价值谈判
一种用于建设性和引人入胜的教学的社会文化方法（在维果斯基看来）是所谓的集体论证（CA）格式。 CA使用诸如比较，理由，协议和验证之类的脚手架技术来积极地让学生参与小组工作。 行为准则的正式谈判使教师和学生之间在视线水平上建立了联系，并具有共同的组织意识和对学习过程的责任感（布朗，雷德蒙德和数学教育研究小组，2016年），使学生更加处于驾驶员和老师更多地处于副驾驶员位置。 与一对一的竞赛相反，以活动为导向的基于团队的竞赛支持了更高的学习动机和绩效，特别是因为它涉及现实世界中的决策实践（Kilburn＆Kilburn，2012）。
公平并成为更大事物的一部分
从设计计算机支持的协作学习（CSCL）环境的研究中可以知道，结果性参与（即与更高目标的意识联系和参与）通常会抑制动力和学习。 例如，在多用户在线环境中，互动的质量需要超越单纯的知识获取（Sinha，Rogat，Adams-Wiggins和Hmelo-Silver，2015）。 对一个由学习者创建的设计项目的研究表明，参与中的公平性（而非平等性）是利益驱动型青年社区的基本特征，以期能从更大的事物中受益。 联合媒体和知识创造的参与性社会方面是绝对必要的，但仍然很难在大多数仍是传统的教室结构中实施（Fields，Vasudevan和＆Kafai，2015年）。 知识构建社区模型（KBC模型）建议使用社会化知识社区空间游戏，并可能为增进对集体合作的理解提供更好的结果（Bielaczyc＆Ow，2014）。
参考文献
安东年科（PD），贾汉扎德（Jahanzad）和格林伍德（Greenwood）（2014）。 研究与教学：使用DEEPER脚手架框架培养协作式解决问题和21世纪技能的能力。 大学科学教学杂志，43 （6），79–88。
Bielaczyc，K.，＆Ow，J.（2014年）。 多层认知游戏：指导课堂知识积累社区的制定。 国际计算机支持的协作学习杂志，9 （1），33–62。
Brown，R.，Redmond，T.，和A.的数学教育研究小组（2016）。 构建让学生参与数学学习的课堂环境：教师的视角。
Fields，D.，Vasudevan，V.和Kafai，YB（2015）。 程序员集体：在高中Scratch编码研讨会上制作音乐视频，以培养参与性文化。 交互式学习环境，23 （5），613–633。
Kilburn，BR和Kilburn，AJ（2012）。 团队与个人：登录活跃程度可以预测基于Web的仿真团队的成功。 教育领导学院学报，16 （3），15-22。
Lauraian-Fitzgerald，S.和Roman，AF（2016）。 教学合作学习技能对发展年轻学生成长思维方式的影响。 Journal Plus Education / Educatia Plus，14 68-82。
Sinha，S.，Rogat，TK，Adams-Wiggins，KR，＆Hmelo-Silver，CE（2015）。 计算机支持的查询学习环境中的协作小组参与。 国际计算机支持的协作学习杂志，10 （3），273–307。
