哈克利学校高中部主任安迪·金（Andy King）
自启动我们的战略计划以来， 重新定义卓越性：学习无疆界 ，2018年10月，Hackley的老师和管理人员一直在奠定基础并带头计划中概述的早期计划。 这项工作令人兴奋和鼓舞。 作为了解计划设计以及现在计划实施的窗口的人，对我来说很明显， 卓越的重新定义已经激发了我们已经敬业的，敬业的教师队伍，从而激发并促进了创造力和协作。 在学校的二十年中，我一直钦佩同事们的愿望和努力，他们希望保持课程和教学法的动态变化，拒绝自满，并表现出愿意甚至渴望改变和修补课程工作以扩大和加深学习的机会。我们的学生。 现在有什么不同和更好的是战略计划的特定建议，以推动“学习超越界限”。
那么，这对2019年的Hackley意味着什么呢？ 在像Hackley这样的学校中，我们的学术部门结构是为学校生活的许多领域提供组织和指导的常见“边界”之一。 在每个部门内，特定的知识库，技能和某些方面可以指导并定义该领域。 但是，幸运的是，界定我们各部门的“边界”既不可穿透，也不会僵化。 相反，这些边界具有极好的渗透性，可引起重叠，交叉和扩展-战略计划的工作及其呼吁“跨学科和多学科的教学和学习的机会”鼓励和扩大了邀请。
需要明确的是，我们的学术部门并没有消失。 我们认为雇用部门作为学校学术人员的组织框架具有巨大的价值。 我们所在部门的老师在教授有价值的特定主题内容以及培养基本和相关技能方面做得非常出色。 但是在学科交叉的那一刻，我们应该寻找方法超越我们的界限来推动我们的教学和学生的学习。
我们的部门长期以来一直保持协作，并且老师们抓住了与其他部门同事合作的机会。 我曾教过许多班，并有多个系的老师联手开办了更多的课程。 这些是这种有意义的跨部门合作的“非正式”实例。
从去年开始的特殊编程还培养了哈克利所特有的团队合作精神和团队合作精神。 考虑一下去年的高中毕业典礼日，来自多个部门的同事联手提供独特的全日制或半日制课程，这些课程都是实验性的，通常是体验式的。 例如，一位英语老师和一位表演艺术老师主持了一个关于喜剧素描创作和表演的研讨会。 一位理科老师和一名视觉艺术老师讲授了一门有关大师大师使用的技术和材料的课程。 我与数学系的一位同事一起研究了与美国选举过程相关的公平数学。 （仅供参考，3月15日（星期五）将举行高中毕业典礼日，提供许多跨部门的新课程。）
该计划的重点是“跨学科和多学科的教与学”，这代表了一个更雄心勃勃的任务，尤其是在与我们应该“超越界限”的想法相结合的情况下。我们的学术部门已经接受了这一新颖而大胆的挑战，这一点体现在提议在2019–2020学年开设几门新的选修课程。
- 英语和历史系将共同赞助两个新的辅修课程：“合作讲故事和角色扮演游戏”和“英语和历史独立研究计划”。在前者中，历史老师和英语老师将带来他们的双重热情这项写作和游戏的结合必将激发学生的历史和文学想象力。 对于渴望在英语老师和历史老师的共同指导下进行深入的学术研究和写作的学生来说，他们选择的课程是英语和历史独立课程。
- 来自两个不同部门的两位老师将把他们对恐怖文学和电影的兴趣和专业知识带到名为“反恐”的研讨会上，该研讨会将对这一类型进行学术研究。
- 科学部将开设一门名为“食品与电力：我们所吃的食物的科学与政治”的新主修课程，该课程将汇集许多研究领域：科学，历史，政治，经济学，公共政策，可持续性，健康/营养以及更多。
- 现代语言部将提供高级西班牙语的公民参与，这是一门专注于服务学习的高级西班牙语课程，这种方法肯定会引起跨学科探索。
将这些新产品组合在一起的是创意和协作，而战略计划则鼓舞了他们，这被证明是他们的助产士。 此外，他们都强调传统的部门“边界”，这标志着我们学术部门令人兴奋的渗透。
那么，以崭新的眼光看待部门边界并为跨学科和多学科学习提供更多机会的价值是什么？
首先，这样做更加真实，现实和相关。 学校负责人迈克·维尔茨（Mike Wirtz）说得很好：“跨学科学习就是情境化学习。 如果我们想挑战学生以应对挑战性的任务，问题和问题，那么我们可以说，如果我们简化问题，那么对他们不利。 让我们的学生在充满启发性和支持性的环境（例如Hackley）中学习时，应对挑战性任务，问题和疑问的复杂性，模糊性和模糊性。
其次，这项工作可以培养更高层次的思维，进而带来更持久和有意义的学习。 作为历史老师，我最难忘的课堂时刻是学生在课堂上所讨论的内容与他们在其他地方学到的，阅读的，观察到的或经历过的东西之间建立了新颖而深刻的联系（无论是书面还是口头）。
实际上，很明显，哈克利（Hackley）从很小的时候就开始培养这种高级思维。 我和我的妻子最近是哈克利儿子上小学一年级时的客座读者，当几个孩子举手告诉我们他们有“短信到短信连接”（在这里将我们阅读的故事与他们联系起来）时，我和我的妻子大吃一惊。他们阅读过的其他书籍）或“文本到自我的联系”（他们将我们阅读的书与他们自己的经历联系起来）。 无论思想家的年龄或年级如何，这种创造性的，联结性的思维都是哈克利教育的标志，也是学生参与和学习的重要指标。
