我喜欢技术会议！ 是不是 我刚刚参加了在阿德莱德举行的EDTechSA会议。
不幸的是，我没有参加本月早些时候在丹佛举行的ISTE（国际教育技术学会）会议，但是我也很喜欢阅读那次会议提出的一些论文和想法。
我绊倒的一件事是我在技术/教育领域最喜欢的思想家之一加里·史特勒（Gary Stager）的博客文章。 加里（Gary）写了一篇主题演讲建议，但遭到拒绝。 自西摩·帕尔特（Seymour Papert）的著作《头脑风暴：儿童，计算机和有力想法》出版以来的35年中，我们的演讲将是关于这方面的。 Papert被誉为我们伟大的教育思想家之一，并且预测了当前大多数技术创新。 一个聪明聪明的人！
加里（Gary）提到了Papert：与1970年代写的一篇计算机文章有关的20件事，以及今天这些思想的持续意义。
我决定从Papert的1970+想法的角度反思EDTechSA会议。 一切顺利，还有什么要做？ 我从Papert的论文中选择了四个想法，并从这些角度反思了我在会议上所听到和看到的内容：
您或者将学习看作是孩子们脑海中涌现的东西，或者您了解学习者必须通过积极的处理，参与，对话，创造和创造来建构意义。
这个想法仍然是我们所有人的挑战。 尽管我们大多数人自称是相信积极的处理/建构主义方法的教育家，但实际上，实践中出现的可能更多是一种讲授/“灌输”的方法。 不断努力保持我们的信念和所做的努力必须成为我们的目标，也是我们自我反思和专业学习的重点。
在数字技术领域，我们需要特别注意这种鸿沟。 确保我们最大限度地发挥潜力，而如果没有技术，这是我们无法做到的。 仅仅因为我们正在使用技术，就不能使其成为“好的”实践。
我在SAMR上的博客文章强调需要在M =修改和R =重新定义级别上工作。 仅将技术工具替换为现有实践并没有很多意义。 有研究对在教室中使用技术的有效性提出了挑战，但是我认为这可能是基于以下事实：如果没有专业学习和良好的教学实践，我们只是在S =替代级别上进行工作，那是浪费资源！ 当然，美国缅因州1–1笔记本电脑的研究支持了这一说法。
我在整个会议期间听到的一个重复主题是需要社会建构的学习经验。 知道学习发生在对话中，并且我们是与他人一起学习的社会存在； 在很多会议上，人们都强调了技术提供的交流，联系和协作的机会。 在许多情况下，各个学校和系统都需要考虑很多事实，因为我们的年轻人经常被束缚在学校进行全球合作（甚至是本地合作）的机会之内，但可以在家中自由活动。 我确信Seymour会指出这种安排的愚蠢之处，并希望我们呼吁获得机会和机会，使在线协作成为学习的重点。
“当人们谈论教育中的计算机时，他们的想法并不完全相同。 有人想到用计算机给孩子编程。 其他人则考虑用孩子为计算机编程。”
从第一个主题演讲到最后的会议，都以一种或另一种形式引用了AUTONOMY。 学生发起学习，学生的声音，学生的选择，学生的自主权，老师的声音，老师的自主权……这个主意在许多会议上都浮出水面，但本质上讲的重点是让孩子（和老师）坐在驾驶员座位上。
丹·海斯勒（Dan Haesler）在开幕词中向我们提出挑战，要求他们考虑是否可以让学生不必上学。 他与丹尼尔·平克（Daniel Pink）共同关注自治，精通和目标，并在自治与敬业度之间建立了牢固的联系。
我喜欢Dan专注于参与的“我”，因为学生自主性假定一定程度的学生参与是有效的。 他引用了澳大利亚的“ Fair Go”研究，这一发现令我感到惊讶：与父母的依恋相比，学校的连通性是长期健康（和心理健康）的更强有力的预测指标。 这次会议的重点也适合以前的Papert类别-采用建构主义方法的教师更有可能考虑个人差异并以与学生建立联系的方式工作。
丹挑战我们问学生：
我觉得自己可以在这里吗？
我可以和一个成年人一起解决严重的问题吗？
我喜欢他的建议，即收集这些信息，并为每位“受信任的成年人”的老师提供一个信任他们的学生名单。 确保联系受到赞赏和学生重要的有效方法。
在整个会议期间，有许多学生带领（自主）解决实际问题（目的）的例子。 那里也有学生，包括林登公园小学的一些学生谈论他们获奖的虚拟绿叶国家公园提案。 和其他参加会议并提供技术支持的人（也非常有效-也许我应该向Pokemon Go寻求帮助！）
一个相关的主题是内在/外在奖励辩论。 丹·海斯勒（Dan Haesler）挑战我们，考虑我们对校长的回答，即我们确实很有价值，但是预算实在是一团糟，我们的工资没有钱。 我们提供的价值和校长的“坚持不懈的爱”是否足以让您留下？ 房间里有很多笑声！
在某些情况下，外部奖励是有用的。 我们的工资为一！ 但是依赖外部奖励的缺点可以体现在这样的行为中，即学生仅评估传统学业成绩的“工作”。 在整整两天中，我参加了多次有关此问题的对话。 当然，很明显，教师意识到内在动机对于长期利益的重要性，并且我鼓励考虑教师的知识/行为差距以及“自主性”，“目的”和“精通”计划驱动力的应用。
不应将计算机局限于“计算前20个数字的平方和类似的所谓“问题解决”用途”。
我认为Papert断言是一种需求，我们需要从C = Consum过渡到3C数字使用模型：C-Curate，C = Communicate，尤其是C = Create。 在这次会议上，人们非常关注如何使用数字工具实现所有3C。
布朗温·斯塔基（Bronwyn Stuckey）的精彩主题演讲：“不断发展的游戏”挑战我们，要研究使游戏如此吸引人的是什么，并探索如何将这些原理应用于课堂学习。 与前面的2 Papert点有关，已经通过包括Pokemon Go在内的许多游戏来说明已经提到的“社会建构”原理和“乐趣”的重要性。
咯咯笑—我下载了它并开始进行研究。
当布隆温（Bronwyn）提出要求时，我看到如此众多的教育工作者（有些不必要的羞耻面容）举手宣布他们的口袋妖怪猎人身份令我感到惊讶。 老师们指出了了解学生正在从事的活动的重要性，并指出了他们在运动中的积极性和在玩耍时建立有趣的社交关系的重要性。 媒体报道该游戏的好处也能达到自闭症的范围！
现在，让学生触手可及的用于学生创建自己的游戏（用于学习和评估）的工具，我很快将在另一篇文章中撰写有关游戏化的更多信息。 如果您想确保阅读它，请使用屏幕底部的“嗨”气泡来获取我们的每月新闻。
我特别喜欢Chantelle Love的分组会议，在会议上她描述了她的“创造”过程，该过程与她的学生共同构建了教室的学习空间。 我们的新课程“建设学校和课堂文化”也通过此过程介绍#LearnWithUs成员。 一种吸引学生参与创建学习空间，对自己的学习承担责任并理解角色设计和空间在学习中所扮演的角色的绝妙方式。
教育系统非常不愿意使用计算机来做任何事情，这些计算机看起来可能不像过去100年来所做的那样。 他预言了科学，经济学，社会的惊人革命……将伴随着技术创新，但他指出：“那么，“教育计算机”应该经常沦落为“使用明亮的新设备教授相同的旧东西，这真是太奇怪了”。 ”以同样的旧方式伪装而成。”
ACCE总裁马丁·莱文斯（Martin Levins）在他的最后主题演讲中，使我们想起了时差旅行的医生和老师之间令人担忧的比较。 从1916年起长大的医生不太可能了解当前的医疗状况，但从1916年起在2016年教室里任教的老师很可能会很容易地了解我们的大多数做法。
这是否意味着Papert是对的？ 我们是否在使用旧方法的伪装版本？ 我们是否正在抵抗周围发生的惊人进步？ 我确实理解有些人在争论我们是否正在取得进步，但是真正令人惊叹的，受到数字启发的创新正在越来越快地出现，我们必须考虑学生们未来几年的生活。 您可能想加入我的Facebook小组“数字技术和计算思维”，以了解最新情况。
显然，老师们享受着玩“聪明的新玩意”的机会，这很明显，他们可以看到小组将Spheros压缩在会议空间周围，使用Makey Makeys，Tinker和Scratch进行编码，玩机器人编程，探索Rube Golberg Machines并进行尝试。一系列推荐的应用程序和数字工具。
当与学生一起使用这些“闪闪发亮的东西”时，Papert会赞美我们记住所有重要的自主性/目的/精通性原则，SAMR，3C和建构主义原则。
在这个主题上，我最喜欢的故事之一是我在读了一个数学课后与三年级的老师进行了一次对话，在该课上学生们煮了比萨。 很明显，学习意图包括操纵数量（将配方加倍），并进行分数和除法运算，从而确定如何公平分配煮熟的披萨，因为学生每个人吃一半。 然而，不幸的是，在课程总结中，学生们实际上只对口味和制作披萨有多感兴趣。
我们必须是有意识的（当然这并不意味着没有乐趣！），使学生进入课程结果的奥秘，让他们参与计划以实现并优先考虑这些要求，并帮助他们了解自己在学什么，为什么！ 我们必须重新定义乐趣。 游戏在让孩子们参与方面的成功告诉我们，挑战，韧性的机会以及成功的多种途径是学习参与的关键，这些也将帮助我们超越“同龄，同龄”。
为了与我的“证据”学习帖子（针对学生和老师）保持一致，在会议的第一天之后，我制作了“反思视频”，重点介绍了我的主要想法。
总的来说：西摩·佩尔特会怎么说？ 我认为他会因精力充沛，对真正重要的问题的参与而感到鼓舞，他们对教育者（甚至在学校放假期间！）的热情（甚至在学校放假期间！）会更多地学习数字技术和教育应用，并通过主题演讲和研讨会的演讲质量由教育工作者为他们的同龄人。 EDTechSA大会很棒！ 有这么多的献身精神，学习非常有趣！ 我们正在努力证明Papert是错误的。
