我们经常抱怨学生疏离。 他们不在课堂上注意。 他们不参加课堂活动或讨论。 他们没有完成作业。 他们感到愤怒和不高兴。 脱离课堂的做法也使教师感到沮丧：上课准备需要时间，教师也不想浪费自己的辛勤工作。
我们经常责怪学生对课堂缺乏兴趣，因为很容易发现他们的错。 我们为毕业不足的学生负责K-12系统； 父母，因为没有以适当的态度抚养子女； 或政治家，以削减资金并干扰教育系统。 这些替罪羊没有一个能解决我们眼前的问题，即脱离接触的学生自己。
但是在这种情况下，我们的教育者并非完全无助。 我们可以控制教室，我们可以代表学生采取一些行动。
让学生参与其中的第一件事就是向他们展示全局。 我们的教育系统-特别是工程和科学教育-往往注重细节：证明，推导，公式，图表，方程式，计算。 这些是必不可少的-然而，魔鬼在细节中，许多学生迷失了与魔鬼的战斗。
为了吸引学生，我们必须帮助他们了解他们为什么做自己的工作。 听起来很简单，但教育工作者常常忽略了学习的这一重要部分。 相反，我们专注于覆盖尽可能多的材料，并为学生设定不切实际的目标。 但是，如果这些内容不相关或没有意义，那么将大量内容丢给陷入困境的学生对他们没有任何意义。 这也适得其反，因为许多学生可能会完全放弃，以为他们永远不会理解该学科。 我已经看到太多合格的学生转学专业或完全辍学，因为他们不知所措并且感到愚蠢。
商业领袖谈论大局思维。 他们希望组织中的每个员工都能看到全局并成为更大愿景的一部分。 如果这是公司成功的关键，那么帮助学生理解全局就显得尤为重要。
全局就像灯塔一样：它给学生带来希望，充当指南针，显示他们前进的方向，并帮助他们克服眼前的障碍。 没有大局，学生就像迷失的海洋船。
不幸的是，教科书中没有解释大局。 为了帮助学生发展全局，我们必须从头脑中的终点开始-一个落后的设计。 首先，我们必须创建一个思维导图，以显示从我们教书到学生去向以及两者之间的可能路径。 我们必须将课程，主题或等式与学生的长远利益相关的整体规划联系起来。
如果工程力学中的教科书问题苦苦挣扎的学生能够将问题与真实事物联系起来，则可以克服他们的挫败感。 如果学生能够看到细节之外的东西，他们会感到更加自信，例如，他们的决定对人们实际使用的结构设计的影响。 如果他们内部感觉到对特定主题的无知会造成严重后果，那么他们将被激励进行自我纠正。 有志于成为JK罗琳（JK Rowling）这样的作家的学生比没有远见的人更有动力发表她的第一篇博客。
篮球运动员不会抱怨练习罚球，因为他们知道练习在实际比赛中的价值。 他们知道为什么现在为篮筐投篮感到沮丧，为什么他们应该努力克服这种挫败感。 坚持练习在体育和音乐中效果很好，在体育和音乐中，人们需要花费数小时的努力才能工作数年，而在教育方面却没有，后者的工作时间较短。
原因是：在技术学科中显示与现实世界的联系并非易事或直接，但我们有责任向学生证明并证明这一点。 如果我们找不到任何联系，则我们所教的内容是无关紧要的。 仅仅告诉学生他们必须学习一些东西，因为以后他们将需要它是没有用的。 就像说“你闭嘴，按我说的做！”一样好。
全局是帮助您在学生的思想中塑造的心理形象。 无论我们教什么，我们都必须帮助学生形象化地展现大局及其最终效果，这可能是他们对家人和朋友的影响，社会影响或经济奖励，或者仅仅是个人意义上的有意义的满足。 鼓励学生看到全局，将有助于他们建立目标感，拓宽视野并支持他们了解他们看似无聊的细节如何与现实世界联系起来。 如果我们能够做到这一点，那么即使是微积分也将是学生迫不及待地学习的令人兴奋的学科。
